ююча система. Нові розумові структури формуються на основі дії. p> Протягом всього онтогенетичного розвитку, вважає Піаже, основні функції (адаптація, асиміляція, акомодація) як динамічні процеси незмінні, спадково закріплені, не залежать від змісту і від досвіду. На відміну від функцій, структури складаються в процесі життя, залежать від змісту досвіду і якісно розрізняються на різних стадіях розвитку. Таке співвідношення між функцією і структурою забезпечує безперервність, наступність розвитку і його якісне Своєрідність на кожній віковій ступені. p> Детально характеризуючи. суб'єкта діяльності, Піаже практично не розкриває поняття об'єкта. У концепції Піаже об'єкт - це всього лише матеріал для маніпулювання, це тільки лише "їжа" для дії. p> Згідно Піаже, формула SR недостатня для характеристики поведінки, так як немає одностороннього впливу об'єкта на суб'єкт, а є взаємодія між ними. Для того щоб стимул викликав реакцію, треба, щоб суб'єкт був чутливий, сензитивен до цього стимулу. Ще в 30-х роках Піаже зазначив, що будь-який поведінковий акт, навіть новий для організму, не представляє собою абсолютної новизни, оскільки завжди грунтується на попередніх схемах дії. "Спочатку була відповідь!" - Кажуть в Женевській школі. p> Піаже ввів в область дитячої психології епістемологічної різницю між формою і змістом поенанія. Зміст дитячого пізнання - все те, що набувається завдяки досвіду і спостереження. Форма пізнання - та схема (більш-менш загальна) розумової діяльності суб'єкта, в яку зовнішні впливи включаються. p> З біологічної точки зору, пізнаваного змістом відповідає певна сума впливів, які навколишнє середовище надає на організм. Форма пізнання, з цієї точки зору, є спеціальна структура, що додається з утримання організмом. Вплив оточення ніколи не може бути сприйнято в "чистому вигляді", так як на кожен зовнішній стимул завжди є відповідь, внутрішня реакція. Коли пізнання починає розвиватися, у суб'єкта вже готові, сформовані певні моторні схеми, які по відношенню до пізнання відіграють роль форми. Як говорить Піаже, людина засвоює те, що його оточує, але він засвоює це відповідно своєї "розумової хімії". Пізнання реальності завжди залежить від панівних розумових структур. Це - непорушний закон. Одне і те ж знання може бути різного достоїнства залежно від того, на які розумові структури воно спирається. Це дуже важливо знати, щоб розрізняти просте натаскування від справжнього розвитку і ніколи не задовольнятися першим. p> Найважливіший вихідний принцип дослідження для Піаже полягає в тому, щоб розглядати дитини як істота, яка асимілює речі, відбирає і засвоює їх згідно зі своєю власною розумової структурі. У пізнанні, з точки зору Піаже, визначальну роль грає не сам об'єкт, який вибирається суб'єктом, а, перш за все, домінуючі розумові структури суб'єкта. Від них вирішальним чином залежить пізнання світу. Багатство досвіду, яким людина може розташовувати, залежить від кіль...
