арне враження. Вони слухняні, зазвичай зайняті грою, на вулиці йдуть парами, які не розбігаються, не затримуються, їх можна легко роздягнути чи одягнути. Вони не чіпають того, чого не можна чіпати, вони не заважають своїми вимогами організуючою роботі дорослого. Хоча така картина і дає почуття задоволення, така поведінка, вважає Е. Піклер, представляється вкрай небезпечним: у цих дітей цілком відсутня вольова поведінка, ініціатива, вони лише охоче репродукують і виконують завдання за інструкцією. Цих дітей характеризує не тільки відсутність вольових прояві, але і безособове ставлення до дорослого.
Найкращі важливі моменти взаємодії між дитиною і дорослим здійснюються в процесі догляду за дитиною. Це годування, купання, одягання, прогулянки та ін Особливість контактів дорослого і дитини полягає в тому, як дорослий інформує дитини про свої дії. При цьому він терпляче, не поспішаючи може чекати прояву активності дитини. Так, наприклад, під час годування вихователька піднімає ложку з їжею спочатку до рівня очей дитини з тим, щоб дитина подивився на цю ложку. У дитини рефлекторно відкривається рот, і вихователька спокійно годує дитину. На цьому прикладі ясно видно дотримання "Золотого правила виховання": дитині необхідно спочатку дати можливість зорієнтуватися, а потім він сам починає діяти. Це правило ставиться до будь, навіть найпростішим, діям людини. На жаль, вважає Е. Піклер, дорослі зазвичай самі вирішують, що має знати дитина, коли і як він повинен діяти, і, допомагаючи дитині, навчають його, чи не надаючи йому можливості активно орієнтуватися в умовах власної дії.
Як показали пізніші дослідження Дж. Брунера, у дитини вже в доречевой період формується ряд способів спілкування. За даними Дж. Брунера, немовля спочатку користується "вимагає способом" комунікації. Це вроджені реакції дискомфорту крики з характером вимоги, протягом яких відсутні паузи, що припускають відповідь. Слідом за ними виникає "хто просить спосіб "- в цьому випадку крики менш нагальною, з'являються паузи очікування відповіді. Починаючи з 5-6 місяців, вокалізації дитини включаються в нову структуру - вперше з'являється "обмінює спосіб" спілкування. У цей період дитина використовує свої вокалізації насамперед для того, щоб звернути увагу матері на об'єкт і на свій намір брати участь у спілкуванні. "Обмінювався" спосіб поступово переходить у четвертий - "Взаємодіє". У спільній активності з дорослим дотримується поділ позицій говорить і слухача в структурі спілкування/
ВИСНОВОК
Без точного знання того, з чим дитина народжується на світ, без глибокого розуміння процесів його природного розвитку по биогенетическим законам важко відтворити повну і досить складну картину розвитку дитини, будувати на її основі навчання і виховання.
Люди, оточуючі немовляти, допомагають йому з народження у всьому. Вони забезпечують фізичний догляд за організмом дитини, навчають, виховують його, сприяють придбання людс...
