ід бажання отримати оцінку до бажання підвищити свій рівень освіти. Кількість бажаючих займатися на факультативі зросла. Учні без примусу обмінюються додатковою літературою, відеоматеріалами, комп'ютерними програмами з предмета. У 2010р. учень 6 В«БВ» класу зайняв друге місце на міській олімпіаді. Дана система прагне до розвитку у учня таких якостей, як: пізнавальний інтерес, відповідальність, активність, критичність, самостійність.
На думку автора, модульно-редуктівая технологія, широко застосовуючи інноваційні прийоми,
В· дозволяє оптимізувати процес оволодіння історичним матеріалом, забезпечуючи тим самим більш міцні знання з предмета,
В· удосконалює навчально-виховний процес і виводить якість історичної освіти на новий рівень,
В· дозволяє реалізувати розвиваючий аспект навчання всіх учнів з різним рівнем здібностей і підготовки,
В· формує стійкий пізнавальний інтерес до історії та суспільствознавства. p> Таким чином, через дану технологію здійснюється процес усвідомленого прилучення учня до загальнолюдським цінностям. Навчальний процес за рахунок зміни форм навчальної діяльності вибудовується на основі співпраці вчителя і учня, а також учня - учня, що сприяє формуванню цілісної картини світу і усвідомленню взаємозв'язку всіх процесів у суспільстві. А більш високий рівень мотивації і діяльнісний характер навчання дають можливість для формування самостійної, критично мислячої і творчої особистості. У той же час автор не претендує на повне рішення стоїть проблеми. Подальшого вивчення потребують питання, пов'язані з впровадженням технології цілком у навчальний процес.
ЛІТЕРАТУРА
1. Аствацатуров, Г.О. Модульно-редуктивного навчання на уроках історії та суспільствознавства/Г.О. Аствацатуров. - Волгоград: Учитель, 2009. - 127с. p> 2. Аствацатуров, Г.О. Технологія цілепокладання уроку/Г.О. Аствацатуров.-Волгоград: Учитель, 2009. - 118с. p> 3. Балабан, М.А. Від В«ПродуктивноюВ» до В«редуктивногоВ» етиці освіти/М.А.Балабан// Шкільні технології. - 2004. - № 5. - С. 12-16
4. Беспалько, В.П. Педагогіка і прогресивні технології навчання/В.П. Беспалько. - М.: Просвещение, 1995. - 143 с. p> 5. Гора, П.В. Підвищення ефективності навчання історії в школі/П.В.Гора. - М.: Просвещение, 1988. p> 6. Загвязінскій, В.І. Теорія навчання в питаннях і відповідях/В.І. Загвязінскій. - М.: Академія, 2006. - 156 с. p> 7. Запрудський, Н.І. Моделювання та проектування авторських дидактичних систем: посібник для вчителя/Н.І. Запрудський. - Мн.: Сер-Віт, 2003. - 287 с. p> 8. Кашлев, С.С. Сучасні технології педагогічного процесу/С.С. Кашлев. - Мн.: Університетське, 2000. - 178 с. p> 9. Кашлев, С.С. Технологія інтерактивного навчання/С.С. Кашлев. - Мн.: Білоруський Верасень, 2005. - 195 с. p> 10. Концепція навчального предмета В«Всесвітня історія. Історія Білорусі В». Наказ Міністерства освіти Республіки Білорусь від 29 травня 2009 р., № 675;
11. Ксензова, Г.Ю. Перспективні шкільні технології: навчально-метод. посібник/Г.Ю. Ксензова. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2000. - 224 с. p> 12. Лазукова, М.М. Використання технологічного підходу в навчанні історії/Н.Н.Лазукова// Викладання історії в школі. - 2001. - № 1. - С.59 - 67. p> 13. Лазукова, М.М. Використання технологічного підходу в навчанні історії/Н.Н.Лазукова// Викладання історії в школі. - 2001. - № 1. - С.59 - 67. p> 14. Мороз, О. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках історії/О.Мороз// Гістория: праблєми викладання. - 2006. - № 4. - С.23-28. p> 15. Селевко, Г.К. Сучасні освітні технології: навчальний посібник/Г.К. Селевко. - М.: Народна освіта, 1998. - 256 с. p> 16. Студенікін, М.Т. Сучасні технології викладання історії в школі: Посібник для вчителів і студентів вузів/М.Т.Студенікін. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 79 с. p> Розміщено на
