ра є гуманізм, що характеризує відношення тренера до людей взагалі і до учнів в зокрема. Це визнання людини найвищою цінністю на землі. Гуманізм не має нічого спільного зі солодкуватим схилянням перед дітьми, з всепрощенням і невимогливістю, які, наприклад, в очах деяких батьків символізують любов до дітей. Гуманне ставлення тренера виражається в інтересі до особистості учня, в прояві до нього співчуття, в наданні йому в разі необхідності (у складних життєвих ситуаціях) допомоги радою і ділом, в визнання достоїнств учня, у вимогливості до розвитку учня і формуванню її як особистості. Учні, бачачи ці прояви гуманізму у тренера, будуть намагатися відповісти йому таким же відношенням. Таким чином, гуманізм тренера сприяє вихованню гуманізму і в учнів.
Тренер повинен володіти і іншими моральними якостями: принциповістю (яка не переходить у прямолінійність дій і вчинків і в упертість), самокритичністю, працьовитістю, справедливістю. В. А. Сухомлинський писав, що справедливість вчителя - це основа довіри дитини до вихователю, але щоб бути справедливим, треба до тонкості знати духовний світ кожної дитини.
Комунікативні якості, до яких відносяться товариськість, ввічливість, доброзичливість і ряд інших, допомагають тренеру встановлювати контакт з учнями в процесі спілкування і тим самим сприяють успіху виховної роботи тренера. До цих якостей відноситься і педагогічний такт.
Вольові якості мають велике значення для успішної діяльності тренера. До них відносяться витримка, наполегливість, терплячість, рішучість, сміливість.
невитриманими тренер не може успішно вести виховну роботу з дітьми, тому що в їх очах він не володіє авторитетом. Нетерплячі тренера, бажаючи швидше досягти результату у своїх учнів, форсують навчальні навантаження, порушуючи тим самим принципи поступовості та доступності та ставлячи під загрозу здоров'я учнів. Тренер без самовладання буде губитися в конфліктних і несподівано виникаючих ситуаціях, прийме необгрунтовані і не адекватні обстановці рішення. Не володіючи наполегливістю, тренер не зможе неухильно проводити у вихованні учнів свою лінію, добитися хорошого матеріального забезпечення процесу тренування.
Однак спокій і витримка тренера не повинні підмінятися його байдужістю, байдужістю до своєї роботи. Тренер має право і повинен радіти, гніватися, засмучуватися, ображатися. Але, навіть обурюючись, він не повинен виходити з себе, втрачати над собою контроль, переходити на грубий і образливий тон.
Велике значення для тренера має таку якість, як винахідливість. На тренуванні часто виникають ситуації, що вимагають миттєвого ухвалення рішення. Буває, що учень задає питання, на який тренер не може швидко відповісти або утруднюється продемонструвати техніку якогось вправи. Якщо тренер розгубиться, почервоніє від незручного становища, в яке він потрапив, учні розцінять це як прояв їм некомпетентності. Винахідливий тренер не дозволяє проявитися зовнішніми ознаками йог...
