и-п'ять років), а навіть три, причому з достатньою повнотою і деталізацією. Але обсяг уваги звужується, якщо дитина сприймає одночасно декілька незнайомих йому предметів або ж предметів, які близько розташовані один до одного або, навпаки, розосереджені на великій площі. Наприклад, якщо дитині пред'являється дві подібні картинки, то відбувається "сплутування" сприймаються об'єктів. p> До шести років не тільки збільшується кількість об'єктів, які дитина здатна одночасно сприйняти, змінюється і коло предметів, які привертають увагу дітей. Якщо в три-чотири роки увагу дитини залучали яскраві, незвичайні предмети, то в шестирічному віці - зовні нічим не примітні об'єкти. Інтерес дитини все частіше може викликати загадка, питання. Та й у тих об'єктах, які подобалися дитині раніше, він починає помічати інше. Його все більше цікавить сама людина, її діяльність, а не стільки зовні яскраві, незвичайні предмети. У вигляді людини, його поведінці, одязі дитина помічає деталі. p> Розвиток стійкості дитячої уваги вивчали Гетцер і Бейрла. Бейрла визначив максимальну тривалість дитячих ігор у різні віки. Так від року до двох гра дитини може тривати двадцять одну хвилину і одну секунду (21,1). Від двох років до трьох тривалість гри становить двадцять сім хвилин (27). p> Максимальна тривалість гри: від трьох до чотирьох - п'ятдесят хвилин (50); від чотирьох до п'яти - вісімдесят три хвилини, три секунди (83,3); від п'яти до шести - дев'яносто шість хвилин (96).
За результатами дослідження Бейрла, ми бачимо швидке зростання стійкості уваги після трьох років, а до шести років високий рівень - на межі шкільного віку. p> Також Бейрла вивчив зростання концентрації уваги за кількістю відволікань, яким піддавався дитина протягом 10 хвилин гри. Так від двох до трьох років число відволікань становило - 3,7; від трьох до чотирьох - 2,06; від чотирьох до п'яти - 1,6; від п'яти до шести - 1,1
У міру того як розширюється коло інтересів дитини, і він привчається до систематичного навчальної праці, продовжує розвиватися довільне і мимовільне його увагу. Але спочатку і в школі ще доводиться стикатися зі значною отвлекаемостью дітей. p> У шкільному віці довільна увага розвивається і вдосконалюється.
До десяти - дванадцяти років спостерігається помітне зростання в розумовому розвитку дітей, розвиток абстрактного мислення, логічної пам'яті і помітне зростання обсягу уваги. Настають значні зрушення тоді, коли встигнуть позначитися результати навчання. p> Як ми бачимо, розвиток уваги у дітей відбувається у процесі навчання і виховання. Вирішальне значення для його розвитку має формування інтересів і привчання до систематичного, дисциплінованого праці. p> Довільна увага як вид належить до вищих психічних функцій і притаманне тільки людині. Психологічний механізм його виникнення пов'язаний з людською діяльністю і постановкою всіляких цілей. p> Формування мети, підбір відповідної моделі дій...
