, а психічних процесів ("діяльностей"), за допомогою яких дії та діяльності регулюються. Подібно до цього і характер являє собою узагальнену і в особистості закріплену сукупність не спосіб поведінки, а спонукань, якими воно регулюється.
У різних людей освоєння одного і того ж кола знань дає різне просування в мисленні, в розумовому розвитку. Говорячи мовою американської педагогічної психології, можна сказати, що показником обдарованості може служити широта переносу, яка досягається різними індивідами в процесі навчання. p> Результат в кожному випадку дуже суб'єктивний і повністю залежить від особистості читача. p> Є підстави вважати, що чи не вирішальним чинником, від якого залежить, виявить чи людина здібності до даної діяльності чи ні, є методика навчання. Як правило, про уродженості здібностей мова заходить щоразу тоді, коли методика навчання виявляє свою неспроможність і безпорадність. Зрозуміло, методика буде вдосконалюватися, і тому коло "вроджених здібностей "неминуче буде все більше і більше звужуватися. І можна припустити, що врешті-решт такі особливі "вищі" здібності, як поетичні, музичні, артистичні, конструкторські, педагогічні, організаторські та інші, чекає доля "граматичних" і "арифметичних" здібностей. У цьому напрямі ведуться експерименти багатьох психологів. Так, експериментально вдалося виробити музичний слух у нібито абсолютно немузичних дітей, то є учнів з приводу яких було зроблено висновок, що у них відсутні задатки до музичним здібностям. Застосовуючи систему індивідуальних тренувань (Прослуховування музики і одночасне порівнювання і відтворення звуків - підспівування), дослідник навчився формувати музичний слух - здатність, вважалася класичним прикладом вроджених задатків.
У Росії, незважаючи на важке економічне становище і внутрішню нестабільність, проблема формування здібностей і талантів була і є великою соціальною і державною проблемою. При цьому завдання всебічного розвитку здібностей у всіх дітей непротиставляється завданню розвитку спеціальної обдарованості у окремих особливо талановитих дітей. p> Література
1. В.А. Аверін В«Психологія особистостіВ» (2-е видання).
2. А.Г. Маклаков В«Загальна психологіяВ» (Ізд.Пітер)
3. С.Л. Рубінштейн В«Основи загальної психології В»(Ізд.Пітер)
4. Ковальов А.Г., Мясищев В.М. В«Психологічні особливості людини, Здібності В». (Л. Вид-во ЛДУ 2т)
