еликими труднощами він зосереджує свою увагу тільки на одному якомусь ознаці, якщо всі інші ознаки зовсім різні в різних об'єктів. Діти легко виконують це завдання. Діти і шимпанзе прагнуть створити відносини між собою і предметом: вони беруть предмет в рот, кладуть під ногу і т.п. Також вони намагаються впливати на предмет: дряпають його, кидають на підлогу. Діти, як і шимпанзе, з великим задоволенням займаються руйнівною діяльністю, але при цьому можуть відновити порушений ними ж порядок, чого не в змозі зробити шимпанзе. Мавпи часто намагаються встановлювати відносини між собою і предметом, набагато рідше - між предметами. Діти дуже часто встановлюють і ті, і інші відносини. p> Конструктивні дії зустрічаються в природних умовах у шимпанзе при гнездостроеніі. Дуже цікавий досвід гнездостроенія шимпанзе. Виразно помічається, що шимпанзе автоматично освоює гнездостроітельного матеріал, запропонований йому в певній послідовності або в даний момент, що знаходиться у нього під рукою. Він активно змінює порядок включення матеріалу в будівництво, комбінуючи його відповідно до його щільністю, то, як опорного, то, як підстилаючого матеріалу. p> У результаті спостережень за будівництвом гнізд М.М. Ладигіна-Котс показала, що у шимпанзе утворюються генералізовані (узагальнені) подання, на основі яких мавпа в змозі утримувати образ потрібного знаряддя, необхідного в тій конкретній ситуації, яка становить для неї практичну задачу [11].
Конструктивність в умовах неволі проявляється так само в заплутуванні, обмотування або переплетень, наприклад, прутиків або мотузок або в скачуванні кульок з глини. При цьому показово, що таке маніпулювання не спрямоване на отримання певного результату діяльності, навпаки, найчастіше переходить в деконструювання, тобто руйнування результату діяльності (розплітання, розкручування, розчленування і т. д.) [8]. p> Н. Н. Ладигіна-Котс вивчала у шимпанзе процес підготовки і навіть виготовлення знаряддя, необхідного для виштовхування приманки з вузької трубки. На очах у шимпанзе в трубку закладалася приманка таким чином, що її не можна було дістати просто пальцями. Одночасно з трубкою тварині давалися різні предмети, придатні для виштовхування прикорму. Піддослідна мавпа цілком (хоча і не завжди негайно) справлялася з усіма цими завданнями. p> Мінімальна розвиток у шимпанзе гарматної діяльності, тобто вживання предмета як допоміжний засіб для досягнення будь - якої біологічно значимої мети, Ладигіна - Котс пояснює тим, що у мавп прижиттєво формується гарматна діяльність. Ця особливість пристосувального поведінки підносить їх над іншими тваринами, у яких використання допоміжних засобів носить вроджений інстинктивний характер [9].
Надзвичайно важливою передумовою інтелектуальної поведінки є і здатність до широкому перенесенню навичок у нові ситуації. Ця здатність цілком розвинена у вищих хребетних, хоча і проявляється у різних тварин в різному ступені. p> У своїй монографії "Пристосовн...
