було запропоновано три варіанти умов завдання. По-перше, фігура могла пред'являтися абсолютно готовою. По-друге, зразок міг збиратися на очах Иони. І, по-третє, при виникають труднощі, складений зразок розбирався і збирався знову в присутності шимпанзе. Иони міг конструювати фігуру у двох різних ситуаціях: або йому пропонувалися тільки потрібні для конструювання деталі, або крім них йому давалися також деталі непотрібні. p> При аналізі результатів були виділені помилки двох типів:
1) невірний вибір тієї чи іншої деталі;
2) неправильне з'єднання обраних деталей. p> Включення зайвих деталей не вплинуло на загальний підсумок вирішення завдань. p> Подібні ж досліди на наслідувальне конструювання були проведені з дітьми того ж віку і статі, що й Иони. Застосовувалася та ж методика. Виняток склали лише сім дослідів, коли фігура після пред'явлення забиралася і хлопчики повинні були відтворити її по пам'яті. У середньому було правильно вирішено 79% завдань. Після пробних дослідів помилки були усунені.
Помилки, які робив Иони можна звести до трьох типів:
1) змішання місцезнаходження складаються деталей;
2) неправильне становище деяких деталей: вертикальне замість горизонтального;
3) труднощі в паралельній постановці деталей на одній площині. p> Діти вирішують основну масу завдань вірно і помиляються в основному тільки при виборі деталей фігури. Всі помилки діти здатні виправити самі, тоді як Иони може це зробити лише за допомогою експериментатора. Жодного разу діти не помилилися більше трьох разів поспіль, але Иони багато завдань вирішував тільки після чотириразових спроб. p> При побудові чотириелементних фігури Иони стикається з великою кількістю труднощів. Багато задач він не зміг вирішити навіть після п'яти спроб. Діти вирішують ці завдання набагато продуктивніше. p> З двох дослідів з конструювання шимпанзе пятіелементной фігури Иони вирішує одну задачу після восьми проб за допомогою експериментатора. Діти вирішують це завдання вірно. p> Автор робить висновок, що наслідувальне конструювання у дітей у багато разів перевершує цю ж діяльність у шимпанзе. Діти набагато більш здатні до аналітико-синтетичної діяльності при конструюванні фігур за зразком. Иони здатний цілком самостійно будувати тільки двоелементні фігури на відміну від дітей, що будують також три-, чотири-і навіть пятіелементние. Діти при вирішенні завдань більш самостійні, виявляють прагнення до творчості. p> Одна з найбільш яскравих особливостей виявляється в конструюванні дітьми фігур, полягає в тому, що діти, перш ніж почати конструювання, подумки уявляють собі співвідношення компонентів фігури. Для Иони набагато складніше утримати в пам'яті образ предметів, необхідних для конструювання.
Елементарне мислення у дітей у багато разів перевершує елементарне мислення у шимпанзе. Шимпанзе з легкістю встановлює відносини між предметами, якщо вони володіють деякою сукупністю ознак. З в...
