есу з будь-який з навчальних дисциплін. Це чітко ілюструє рис. 1, де наведені наукові дані по засвоєнню навчальної інформації за допомогою зору. br/>В
Рис. 1. Ефективність засвоєння інформації при читанні, на слух і візуально, а також при комбінуванні цих способів навчання. br/>
У сучасній освіті наочність навчання - це одна з найважливіших умов, що забезпечують успішне формування в учнів всіх форм мислення, служить для них джерелом придбання об'єктивних наукових знань про навколишню дійсність, розвитку мови і самостійності розуміння. У процесі сприйняття об'єкта поряд з відчуттям беруть участь пам'ять і мислення. Образ сприйманого об'єкта є наочним тільки тоді, коли людина аналізує й осмислює об'єкт, співвідносить його з вже наявними знаннями. Наочний образ виникає не сам по собі, а в результаті активної пізнавальної діяльності людини. Ступінь наочності може бути різною залежно від індивідуальних особливостей людини, від рівня розвитку його пізнавальних здібностей, від його знань, а також від ступеня наочності вихідних образів сприйняття. p align="justify"> Поширена думка, згідно з яким наочність корисна лише на початкових етапах навчання і надалі стає гальмом розвитку учнів. Це правомірно лише при спрощеному і односторонньому тлумаченні сутності наочного навчання. Якщо виходити з припущення, що його зміст полягає у використанні різних засобів наочності, то тоді дійсно можливе навчання і без них. Але якщо принцип наочності розуміти як вимогу систематичної опори учнів у процесі навчання на зорові образи, то треба визнати, що наочність необхідна на всіх щаблях пізнавальної діяльності людини. Роль образу буде визначатися його характером і тими функціями, які він виконує в процесі пізнання. Розвиток пізнавальної активності і мислення учнів не вичавлюємо наочність, але спирається на ті її форми, які відповідають конкретному рівню навчання. Питання про те, яка наочність найбільш доцільна на даному уроці, вирішується на основі всебічного аналізу структури знань, того, що повинні засвоїти учні. При цьому важливо чітко визначити навчальні функції наочності: чи буде вона ілюстрацією усного викладу матеріалу вчителем, засобом постановки завдання або засобом її вирішення. p align="justify"> Дидактика виходить з єдності чуттєвого і логічного, вважає, що наочність забезпечує зв'язок між конкретним і абстрактним, сприяє розвитку абстрактного мислення, у багатьох випадках служить його опорою. Причому конкретна наочність повинна поступово поступатися місцем абстрактної наочності. p align="justify"> Сучасна дидактика вимагає найбільш раціональних варіантів застосування засобів наочності, що дозволяють досягти більшого освітнього та виховного, а так само розвиваючого ефекту. Вона орієнтує педагогів на таке застосування наочних методів навчання, щоб одночасно мати можливість розвивати і абстрактне мислення учнів. br/>
.2 Види наочності
