нованих. Це змушує тренера в своїх діях орієнтуватися на короткочасний зовнішній ефект, на яскраві позитивні емоційні переживання. В основі мотивації до участі у тренінгу лежить цікавість і ентузіазм.
Знижена відповідальність за результати тренінгу створює небезпеку нанесення збитку тренуємих без наслідків для самого тренера. Цей тип - основне джерело загрози компрометації СПТ.
институциализированного тренінг.
Тут праця тренера винагороджується ззовні. Найчастіше це якась організація, зацікавлена ​​в результатах тренінгу. Таким чином організація може пред'являти тренеру ряд вимог. Мотивація учасників у цьому типі тренінгу вельми низька, так як часто їх направляє на тренінг організація. Відсутня важливий мотивуючий фактор - учасник не платить за тренінг.
Так як людей направляє організація, а не набирає тренер, то в групі можуть виявитися люди, психологічно несумісні з тренером, що створює додаткові проблеми. Таким чином, тут важлива попередня робота організації над умовами для проведення тренінгу.
Цілі институциализированного тренінгу формуються в результаті компромісу між організацією і тренером. Людина в цьому тренінгу аналізується з точки зору його ролі в організації.
Психокорекційні тренінг.
тренер не може нав'язати корекцію особистості людини, яка ще не усвідомив необхідність у цьому. Тому неодмінною умовою психокоррекционного тренінгу є добровільність участі в ньому [78, 15].
Групи формуються тренером. Вони відносно гомогенні за психологічними ознаками і різнорідні за соціальним.
У даному вигляді СПТ мети задає тренований. Мета тренера - сформулювати їх і підібрати зі свого арсеналу методи для максимального задоволення запитів тренируемого [78, 10].
Класифікація Міккіна, на наш погляд, містить структурну помилку. Перші два види СПТ виділені за критерієм форми організації тренінгу, а вже потім охарактеризовані за двома підставами. Третій тип СПТ - психокоректувальний виділений за критерієм мети, а інші критерії використовуються як супутні. Але незважаючи на цю помилку класифікація Міккіна заслуговує уваги, так як одна з небагатьох зачіпає такі важливі чинники як форма організації роботи тренінгової групи, який включає в себе принципи формування групи, і мотиви участі у тренінгу. Про ці фактори часто забувають при роботі з активними груповими методами поза галузі психотерапії.
Класифікації СПТ проводяться різними авторами з різних підстав, що дозволяє зробити висновок про множинність форм і напрямків розвитку цієї галузі практичної психології. Єдиної класифікації за кількома критеріями, на жаль, ще не існує. Ю.М. Жуков розмірковуючи про специфіку комунікативного тренінгу, вказує, що в різні періоди спроби виділити ті чи інші класи тренінгів приводили до протиставлення "тренінгу конкретних умінь" і "тренінгу особистісного зростання "," універсалізують "і" спеціалізують " тренінгів, "дидактичних" і "інтерактивних" тре...
