ктори, благоприятствующие розподіленому навченню:
а) своєрідна додаткове тренування, що протікає у формі фактичних або уявних повторень протягом періоду відпочинку,
б) чергування роботи з відпочинком і можливість зникнення протягом періоду відпочинку техінтерферірующіх явищ, які виникають протягом вправ.
Другий фактор, що впливає на ефективність навчання, пов'язаний з відповіддю на питання, яке научіння краще - цілісне або частинами. Практичних ycловіях такі фактори, як втома, зацікавленість та ін, можуть зіграти важливу роль при порівняльній оцінці переваг способів цілісного навчення або навчення по частинах. Але якщо ці фактори залишаються в достатньою мірою постійними, то можна сміливо рекомендувати заучування найбільшими одиницями, які мають смислову єдність і доступними навчається. Чим більше його возрат, тим більше його інтелектуальні здібності, чим багатша його практичний досвід, тим з великими одиницями він здатний працювати. Ця ж думка висловлювалася раніше вітчизняними психологами Л.В. Занкова, А.А. Смирновим та ін Говорячи при цьому про самому матеріалі, К. Ховланд підкреслює залежність ефективності і швидкості навчання (або вироблення навички) від довжини, осмисленості, труднощі матеріалу і інших факторів.
2.3 Закономірності формування досвіду
Навчення характеризується як прогресивне, поступальний кількісну і якісну зміну засвоюваних людиною знань, формованих навичок і творчих умінь їх використання в різних ситуаціях. Це відноситься і до вироблення навичок, яка графічно визначається кривою навчання, або кривої вправи. При цьому всі криві вправи можна поділити на два типи:
а) криві з негативним прискоренням (спочатку формування навички йде швидко, а потім все більш сповільнюється, наближаючись до деякого граничного рівня швидкості, числа помилок і т.д.),
б) криві з позитивним прискоренням (спочатку оволодіння дією йде повільно, а потім все швидше)
У процесі вироблення навички іноді настає відносна стабілізація просування: учень не прогресує, чи не регресує - він В«стоїть на місціВ». Така зупинка, фіксується в формі незмінною паралельної абсциссе лінії, називається В«платоВ». Це явище свідчить про те, що або утримання, або прийоми навчання, або форми роботи, чи все це, разом узяте, вичерпали себе. Тут важливо відзначити висловлену М.С. Шехтером думка про те, що формування навичок, тобто автоматизація дії і в той же час його свобода в описуваної ситуації плато, не можуть бути досягнуті, якщо для цього учнями не буде використана не інша, нова орієнтовна основа дій.
Навики впливають один на одного - позитивний вплив раніше виробленого на наступний називається перенесенням (трансфером), негативне - інтерференцією. Зазначимо також, що перенесення, який є внутрішнім механізмом навчання (на основі узагальнення) припускає більш цілеспрямовану роботу викладача над кожним з трьох основних планів узагальнення, тобто над принципом, п...
