аги, слабка довільність діяльності
Найважливішою передумовою успішності навчальної діяльності є її довільність - вміння зосередитися на розв'язуваної задачі, підпорядкувати їй свої дії, спланувати їх послідовність, не втратити умови задачі у процесі діяльності, вибрати адекватні засоби її вирішення, довести рішення до кінця, перевірити правильність отриманого результату. Очевидно, що несформованість на необхідному рівні цих умінь тягне за собою проблеми, які будуть давати про себе знати у всіх видах шкільних занять, при засвоєнні різного навчального матеріалу.
В В
Недостатнє розвиток дрібної моторики руки
Оволодіння листом при навчанні грамоті та математиці так само, як малювання і виконання багатьох виробів, передбачених програмою з праці, вимагає певної сформоване в„ў м'язів кисті та передпліччя. При недостатній тренованості останніх, навіть незважаючи на надзвичайні зусилля дитини, освоєння перерахованих видів діяльності стає для нього великою проблемою.
В
Несформованість просторової орієнтації, координації в системі В«рука - очейВ»
Недостатнє розвиток названих функцій ускладнює визначення просторових взаємин елементів букв, цифр, геометричних ліній і фігур, ускладнює орієнтування в схемах і наочних зображеннях. Ці відхилення служать природним перешкодою у навчанні читання, письма, у засвоєнні початкових математичних знань, при виконанні виробів і малюванні.
В
Низький рівень розвитку фонематичного слуху
Фонематичний слух - це вміння розрізняти окремі звуки в мовному потоці, виділяти звуки з складів. Для продуктивного навчання грамоті і для вироблення орфографічного навику учні повинні В«впізнаватиВ» фонеми не тільки в сильних, але і в слабких позиціях, розрізняти варіанти звучання фонеми, співвідносити букву з фонемой в різних позиціях. У більшості дітей групи ризику фонематичний слух настільки недосконалий, що неможливим стає самостійне придумування слів на заданий звук. Така В«фонематическая глухотаВ» встає перешкодою перед формуванням навичок читання і орфографічно правильного письма.
Індивідуально-типологічні відмінності між дітьми, зумовлені різним ступенем розвитку значущих для адаптації сторін їх індивідуальності, різним станом здоров'я, проявляються вже з перших днів перебування в школі. Ось як виглядають ці відмінності за результатами дослідження, проведеного автором даного розділу в школах Росії, Білорусії і Україна (дослідженням було охоплено понад п'ятисот дітей). p> Перша група дітей . Входження дітей цієї групи в шкільне життя відбувається природно і безболісно. Вони швидко адаптуються до шкільного режиму, їх працездатність відповідає вимогам, що пред'являються цим режимом. Процес навчання в основному йде на тлі позитивних емоцій. Дітей цієї групи характеризує висока для даного віку соціальна зріліст...
