ь. Вони легко освоюються з новою соціальною роллю - роллю учня, вчаться керуватися у своїй поведінці та діяльності правилами шкільної життя. Розуміють соціальну позицію вчителя, з повагою ставляться до нього, дотримуються прийняту в школі форму звернення. Співвідносять свою поведінку з поведінкою інших дітей, відчувають ситуацію в умовах спільної діяльності, відкриті до спілкування і взаємодії. З цікавістю і свідомо ставляться до вченню, переживають свої навчальні досягнення, прагнуть до їх покращання. Вчення стає для них особистісно-значимою діяльністю.
З високим рівнем розвитку соціальних якостей, психіки учня поєднується і високий рівень розвитку пізнавальної діяльності. Цих дітей відрізняє інтелектуальна активність. У них багато питань, їм все цікаво. Якщо вміють читати, то читають багато і охоче, без зовнішніх стимулів. Якщо на перших порах не вміють читати самі, люблять, щоб їм читали. У дітей цієї групи добре розвинена мова (кажуть зв'язковими пропозиціями, можуть дати розгорнуту характеристику об'єкта, явища, скласти розповідь по картинці). Отримані знання, життєвий досвід активно залучають на уроках, використовують при вирішенні навчальних завдань. Активний, В«жадібнийВ» інтерес до пізнавальної діяльності дозволяє цим дітям досягати високої і стійкої концентрації уваги. Інтелектуальні процеси характеризуються гнучкістю, рухливістю. Сформовані в дошкільному дитинстві подання, навички є хорошою базою для оволодіння навчальними знаннями і вміннями. Процес навчання протікає успішно. p> Друга група дітей . Характер адаптації у дітей цієї групи в цілому також можна назвати цілком задовільним. Скарг з боку батьків немає. Окремі труднощі можуть виникнути у дітей у кожній із сфер нової для них життя: можливі складнощі в соціальних контактах, обмеженість в перший час сфер спілкування, не виключені також епізодичні проблеми, пов'язані з виконанням правил поведінки (можуть відволікатися на уро ках, конфліктувати з однокласниками на перервах), ймовірно, і помітний вплив настрою на навчальну активність, інші труднощі адаптації. Однак з часом, як правило, ці проблеми згладжуються. Хороша підготовка до школи, бажання вчитися, високе почуття відповідальності дозволяють дитині включитися в навчальну діяльність, в основному відповідати пред'являються школою вимогам, успішно засвоювати навчальний матеріал.
Третя група дітей . Працездатність дітей цієї групи не можна назвати низькою, однак вона помітно падає до кінця навчального дня, тижня. Відзначаються ознаки перевтоми, порушується концентрація уваги, з'являється нездужання. Помітне напруга викликає подолання труднощів. Настрій залежить від ситуації і безпосередньо впливає на характер і продуктивність діяльності. Діти цієї групи характеризуються або невисоким, щодо урівноваженим розвитком усіх компонентів психіки або переважним розвитком окремих сторін особистості на тлі помітного відставання ...
