а, чистота, сумнів. Класифікація предметів. Дана методика відноситься до числа найбільш часто вживаних при дослідженні мислення. Вона дозволяє визначити рівень розвитку у випробуваного здатності до узагальненню-один з найважливіших компонентів розумової діяльності. Завдання полягає в тому, що випробуваному пропонується розділити 75 карток (для дітей молодшого віку 45-50 карток), на яких зображені різні предмети (Люди, домашні та дикі тварини, різні рослини, меблі, одяг та ін), на кілька груп відповідно до обраним принципом. Випробуваний отримує В«ГлухуВ» інструкцію: розкласти картки так, щоб картинки підходили один до одному. У результаті подібної інструкції випробуваний змушений самостійно вибрати принцип класифікації. Для дітей молодшого шкільного віку нормальним є розподіл карток з ситуаційного ознакою, наприклад об'єднання всіх предметів, які можуть перебувати в кімнаті, або всіх предметів, потрібних для приготування обіду, і т. д. Для старших дітей подібний рівень узагальнення недостатній; при нормальному психічному розвитку вони використовують для узагальнення більш значні ознаки, виділяють групи тварин, птахів, дерева, квіти і т. д. Нерідко ними використовуються ще більш узагальнені ознаки, тоді відбувається виділення таких груп, як живі істоти, рослини, знаряддя праці і т. п. У експерименті ясно виявляється, здатний чи випробовуваний встановлювати узагальнені зв'язки між предметами і цілий ряд інших особливостей мислення. Досвідчений експериментатор, вміло використовує описувану методику, може отримати в результаті експерименту дані і про особливості особистості випробуваного. br/>
Метод піктограм
Дана методика дозволяє досліджувати в першу чергу можливості узагальнення і відволікання. Крім того, вона дає цінний матеріал для вивчення особливостей пам'яті випробуваного. Випробуваному пропонується запам'ятати 10-15 слів, зробивши при цьому до кожного слова небудь малюнок, що допомагає запам'ятовуванню. Якість малюнка не грає ролі. У випробуваного складається враження, що перевіряється його пам'ять, тому він стає більш природним і особливості його мислення виявляються особливо яскраво. Набір слів варіюється залежно від віку випробовуваних, але він повинен включати як поняття, співвідносні з абсолютно певним предметом, так і більш абстрактні. Можуть бути використані, наприклад, такі поняття: 1) веселе свято; 2) смачну вечерю, 3) сліпий хлопчик, 4) голодна людина; 5) сувора вчителька; 6) важка робота; 7) печаль; 8) сумнів; 9) розвиток; 10) темна ніч; 11) війна; 12) дівчинці холодно і пр. У дітей і підлітків з добре розвиненим абстрактним мисленням, як правило, не виникає труднощів у виборі опосредствующих образів, які мають узагальнений характер. Малюнки таких випробовуваних прості, що не рясніють другорядними деталями, досить символічні (Але не відірвані від змісту поняття). При слаборозвиненому відвернутому мисленні діти прагнуть співвіднести кожне поняття з конкретною ситуа...
