нчення заняття.
Ефективність роботи покладів як від об'єктивних, так и суб'єктивних чінніків. До об'єктивних чінніків відносяться:
• міра тягара дефекту у дитини;
• чіткість поставлених Завдання;
• чіткість організації процеса;
• год качану процеса;
• професійний и Особова досвід психолога. До суб'єктивних чінніків можна Віднести:
• установки дитини и батьків на псіхологічну корекцію;
• відношення їх до корекції и до психолога.
При оцінці ефектівності псіхокоректувальніх Дій звітність, використовуват всілякі методи, перелогових від поставлених Завдання. Наприклад, при аналізі ефектівності емоційніх порушеннях у дітей доцільно використовуват Звіти батьків про поведінку дітей до и после зайняти. При оцінці поведінковіх и емоційніх реакцій дитини доцільно поєднуваті метод спостереження з проектними методами Дослідження особини. При оцінці ефектівності пізнавальних процесів у дітей можна використовуват функціональні проб, направлені на аналіз процесів діагностік, результати педагогічних СПОСТЕРЕЖЕННЯ. Оцінку ефектівності психологічної корекції может провести и незалежна експертна комісія, что Включає НЕ позбав псіхологів, а такоже лікарів, педагогів и СОЦІАЛЬНИХ працівніків.
2.3 організаційні аспекти псіхокорекцій них технологій
Ефективність псіхокоректувальніх Дій в значній мірі поклади від:
• форма проведення роботи;
• підбору и комплектації груп;
• трівалості и режиму зайняти.
Традіційно віділяють Дві форми проведення зайняти - індівідуальну и Груповий. Вибір форми роботи покладів від особливая псіхічного и фізічного розвітку поєднуваті, від его віку и вираженості афектніх проблем. У практіці часто вікорістовується змішана, індивідуально-групова форма.
Індивідуальна вібірається в Наступний випадка:
• ЯКЩО проблеми дитини або підлітка мают Індивідуальний, а не міжособовій характер, Наприклад, недорозвінення пізнавальних процесів у дітей з інтелектуальною недостатністю або затримки псіхічного розвітку;
• ЯКЩО дитина або Підліток відмовляється працювати в гурті по яких-небудь причинах, а самє: недостатній соціальний досвід, важкий фізичний дефект, негативне відношення батьків до групової взаємодії дитини;
• ЯКЩО у дитини або підлітка спостерігається віражені афектні проблеми: висока трівожність, необгрунтовані страхи, невпевненість у Собі, агресивна поведінка и так далі.
груповий форма Включає цілеспрямоване Використання всієї сукупності взаємодій и взаємін между учасниками групи в коректувальніх цілях. Групова психокорекція зфокусована на трьох складових самосвідомості:
• самопізнання (когнітівній блок) - усвідомлення дитиною и підлітком своих інтелектуальніх, Особова и емоційніх ресурсів;
• відношення до себе - Формування у дитини и підлітка позитивного емоційного відношення до с...
