розраховане на участь великої кількості дітей. Хлопці вчаться взаємодіяти, змовлятися, враховувати думки оточуючих, дозволяти конфлікти. Тут проявляються лідерські якості окремих дітей, відстаючим вся команда прагне допомогти, щоб домогтися перемоги. Для дорослої ж це відмінна можливість спостерігати за рівнем взаємодії і виділяти деякі тривожні знаки.
Дітям молодшого та середнього дошкільного віку найцікавіше грати в сюжетні рухливі ігри, старшим ж подобаються такі ігри, де вони можуть проявити сміливість, винахідливість і т.п.
Останнім часом з'явилася тенденція до заміни рухливих ігор спортивними заняттями. В якійсь мірі це нормально, якщо враховувати зростання рівня фізичної культури населення. Однак гра повинна залишатися грою - захоплюючим різноманітним заняттям. А спорт увазі одноманітні відточування певних навичок і рухів. Спорт став престижніше гри. А між тим рухлива гра відображає педагогічний талант цілого народу, і в ній закладено багато сенсу. Припустимо, у нас є хлопчик, талановито який грає в футбол в ролі нападника. Він уже навряд чи стане воротарем або захисником. Таким чином, з'являється однобокість, негнучкість розвитку. Лапта або вишибали - це одні з улюблених ігор, але футбол в даному випадку стає єдиною.
Серед дидактичних ігор розрізняють ігри у власному розумінні слова і ігри-заняття, ігри-вправи. Перші будуються на основі автодідактізма та самоорганізації дітей. Другі організовуються і проводяться дорослими і без їхньої участі не існують.
Для дидактичної гри, як і для іншої будь-якої гри з правилами, характерна наявність ігрового задуму. Ігрові завдання можуть бути самі різні. Різноманітні і ігрові дії: підбір предметів або картинок, нанизування, складання, передвигание, імітація рухів.
Істотним елементом дидактичної гри є правила. Виконання правил забезпечує реалізацію ігрового змісту. Правила в грі різні: одні з них визначають характер ігрових дій та їх послідовність, інші регулюють відносини між граючими. Є правила, що обмежують або забороняють певні прояви і дії або передбачають В«покаранняВ» за порушення інших правил і зовсім інших дій. Між ігровим задумом, ігровими діями і правилами існує тісний взаємозв'язок. Ігровий задум визначає характер ігрових дій. Наявність правил допомагає здійснити ігрові дії і вирішити ігрову задачу. Таким чином, дитина в грі навчається ненавмисно. Це властивість ігри - Навчати і розвивати дитину через ігровий задум, дії і правила - автодідактізм.
Дидактичні ігри сприяють вправі дітей у застосуванні знань, глибшому їх засвоєнню. Існує велика кількість ігор, спрямованих на систематизацію знань. p> У процесі дидактичної ігри удосконалюються пізнавальні процеси дитини. В іграх з народними дидактичними іграшками вдосконалюється сенсорна культура дітей: розвивається сприйняття кольору, величини, форми предмета. У деяких словесних іграх удосконалюються операції мислення: порівняння, узагальнення, класифікац...
