p> Форми дезадаптації
Причини
Корекційні заходь
Непрістосованість до предметної Сторони навчальної ДІЯЛЬНОСТІ
Недостатній інтелектуальний та психомоторного розвиток дитини, відсутність Допомога та уваги з боку батьків та вчителів
СПЕЦІАЛЬНІ Бесідам з дитиною, Які дають можлівість Встановити причини порушеннях Навчальних навічок и надаті Рекомендації батькам
Невміння довільно Керувати своєю Божою поведінкою
Неправильні виховання В сім'ї (відсутність зовнішніх норм, обмежень)
Робота Із сім'ю, аналіз власної поведінкі вчителем Із метою Запобігти можлівій неправільній поведінці
Невміння Войти в темп шкільного життя (чістіше зустрічається в соматичних ослаблену дітей, дітей Із затримки развития, Слабко типом нервової системи
Неправильні виховання В сім'ї або ігнорування доросли індівідуальніх особливая дітей
Робота Із сім'єю, визначення оптимального режиму НАВАНТАЖЕННЯ учня
Вирішення проблеми шкільної дезадаптації пов'язане з Ранн діагностікою сімптомів и факторів ризику, з розробка діференційованіх програм колекційного навчання, з Поиск ефективного ЗАСОБІВ психолого-педагогічної ПІДТРИМКИ вчителів та батьків дезадаптованості учнів. p> Вимоги до змісту методів психодіагностики Повністю візначаються переліком сімптомів та факторів, Які за ними стояти. Перш за все, це Такі пошірені та чіткі ознакой, як Порушення шкільної успішності та поведінкі. Труднощі в навчанні могут буті пов'язані з недорозвітком пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Для Виявлення цього підбірають методики Дослідження уровня Та структура інтелектуального развития. Доцільно використовуват поетапні процедури, починаючі з компактних скрінінговіх проб, Які можна застосовуваті для групового Обстеження, та закінчуючі "батарею" відповідніх методик. p> Неуспішність может буті зумовлена ​​й недостатнім рівнем "соціальної зрілості" дитини. У цьом випадка рекомендується візначіті ступінь ее мотіваційної готовності до систематичного шкільного навчання, Виконання норм та регламентацій поведінкі. p> Відхілення у поведінці могут мати як Первін обумовленість, пов'язану з особливими нейродінамікі, так и вторинно, яка відображає неадекватні Способи компенсаторного реагування дитини на ті чі Другие ускладнення в шкільному жітті. Об'єктом уваги мают дива діти НЕ з епізодічнімі, а Зі стійкімі та Достатньо вираженною розладамі у поведінці. Це потребує Залучення відповідніх методів Дослідження.
В
Розділ 4
Соціально-психологічна точка зору НЕ считает за необхідне, что дитя повинною уміті пристосовуватися, а Якщо н...
