инаміці щодо попередніх В«успіхівВ» дитини і не має на увазі порівняння його з іншими дітьми; p> в першу чергу педагогічні дії контролю і оцінки спрямовані на виявлення рівня сформованості навчальної діяльності у дитини на різних етапах навчання, а також на процес формування загальних здібностей дитини (до рефлексам, до планування, аналізу);
при проведенні контролю за діяльністю учнів в нашому розумінні дитина сама визначає рівень своїх потенційних можливостей і вибирає ті завдання, з якими на сьогоднішній день він може впоратися, тому оцінка роботи учня визначається, виходячи з обраного ним самим рівня складності завдань.
На основі даних особливостей у системі навчання розроблено систему принципових положень з побудови контрольних, перевірочних, тестових робіт незалежно від навчального предмета, з урахуванням В«рівнівВ» потенційних можливостей дітей.
Реалізація перших двох положень можливе лише при правильному розумінні положення 3, яке проголошує категоричну відмову всіх педагогів від п'ятибальною системи оцінки знань учнів.
У зв'язку з тим, що саме це положення не знаходить повної підтримки як з боку низки батьків, так і вчителів, можна визначити кілька аргументів відмови від звичної для всіх нас системи оцінювання, використовуючи ідеї і думки Ш. Амонашвілі. p> Аргументи проти відміток:
Перший аргумент - у відмітках завжди зосереджувалася і продовжує зосереджуватися вся влада дорослого (вчителя і батька) над дитиною. Авторитарно-імперативний процес навчання, який був і поки що залишається переважаючим в російській школі, тримався і тримається на В«збройної силіВ». p> Інакше як йому забезпечити спокій і покора у своїй В«імперіїВ», як змусити, примусити школярів вчитися старанно, вести себе стримано, не пустувати, що не хуліганити, не заважати вчителям проводити уроки? У відмітках зосереджена вся влада дорослих з наступних причин:
- позначки змінили безліч витончених форм фізичного і морального покарання учнів у школах середньовіччя, змінили не з метою вигнати зі школи покарання взагалі, а щоб перекласти частину цієї справи на батьків. Нехай батьки, побачивши погані позначки своєї дитини, самі вирішують, які їм далі приймати заходи;
- громадськість і педагогів завжди хвилювало питання, як контролювати процес вчення власних дітей? Саме позначки взяли на себе цю роль. p> Довгий час на практиці закріплювалося недовіру до дітей у тому, що вони зможуть вчитися без подстегивания, без педагогічної батога і пряника;
- позначки стали уособлювати всю особистість дитини - його моральність, його інтелект, його спрямованість, до теперішнього часу В«хорошийВ» учень той, який навчається на хороші оцінки, В«поганийВ» ж той, який отримує погані позначки;
- право виставлення учневі відміток має тільки вчитель, тільки йому знати, за які знання та вміння кому яка позначка годиться. Від учня ця сфера діяльності вчителя засекречена.
Другий аргумент - в позначці вир...
