ажається визнання школою свого безсилля. Відмітка стала головним і єдиним засобом спілкування між школою і сім'єю. Школа розраховувала на допомогу сім'ї. Вона визнавала своє безсилля боротися з відомими явищами дитячої душі і закликала сім'ю допомогти їй у справі навчання дітей. p> При цьому школа не давала ніяких корисних порад щодо толь, у чому повинна виражатися ця допомога. Звідси неважко здогадатися, яке відношення до позначки склалося у дітей у зв'язку з втручанням сім'ї. Погана відмітка стала для них передвісницею неприємностей у родині. З позначки ненависть і страх переносяться на вчителя, виставляє ці позначки. При такій ситуації замість любові і взаємного розуміння в школі і в сім'ї запановує злість і взаємне відчуження.
Третій аргумент - позначка є валютна купюра на шкільному та сімейному ринках. З класу в клас, з року в рік розрахунок невдоволення дітей через отримані ними поганих відміток і спекуляціях на хороших. Їм потрібні позначки зовсім не як дійсні вимірювачі їх знань і умінь, а як валютні купюри, на які можна придбати трохи більше свободи, більш добрий і довірче розташування до себе близьких, товаришів якісь пільги, отримати в подарунок іграшку, прогулянку і т.п.
Дитина хоче отримати високу позначку будь-яку ціну, незалежно від того заслуговує він її чи ні. Покоління учнів виробили вельми злагоджену систему самозахисту від агресивної по відношенню до них авторитарної педагогіки. p> З одного боку, ми вчимо дітей не брехати, бути чесними, правдивими, з іншого - ми тут ж за допомогою відміток створюємо такі жорсткі умови, які порушують життєве рівновагу дітей, і змушують їх перейти до самозахисту, тобто хитрувати, вислизати, брехати - загалом, надходити нечесно, заради всіх тих же пільг зароблених хор ошімі відмітками.
Четвертий аргумент - позначка є спосіб змагання дітей. p> Змагальність, звичайно корисне почуття, яке слід заохочувати, але відмітка, прагнучи викликати в дітях змагальність, в дійсності викликає переважно заздрість. p> Іншими словами: система відміток, по-перше, викликає в дітях почуття страху; по-друге, служить причиною розладу між учнями та дорослими; по - третє, вносить заздрість і розбрат у товариську середу учнів, по-четверте, сприяє виникненню і зміцненню формального ставлення до справи з боку, як учнів, так і педагогів.
П'ятий аргумент - позначка є сурогат відносин педагога до дитини. p> Виставляючи позначку учневі за певний відрізок часу (чверть, півріччя, рік), сам учитель чітко не розуміє, за що поставлена ​​відмітка: тільки за конкретні знання або за активність на уроках, за те, що він В«хорошийВ» хлопчик чи В«ХорошаВ» дівчинка, за його працьовитість, ставлення до навчання? Тим більше це не зрозуміло ні учневі, ні батькам. p> Важко в такій позначці всі ці сторони розвести: чого в цій позначці більше і над чим дитині далі працювати, чим і як допомогти батькам і дитині у виправленні цього положення.
Наведу прик...
