шими вони є при оцінюванні знань, умінь і навичок, так як цей процес глубочайше проникає в особисті переживання учнів.
Таким чином, дидактична проблема оцінки рівня підготовки учнів одна з найбільш складних. Саме кращий, технологічно продуманих урок з оцінки знань і умінь учнів буде приречений на крах, якщо між учителем і учнями немає взаєморозуміння, довіри один до іншого.
Психолого-педагогічні основи оцінки діяльності учнів.
2. 1. Різні підходи до контролю і оцінки навчальної діяльності учнів.
Виходячи з основних цілей розвивається освіти, можна сформулювати три принципових положення з питання контролю та оцінки навчальної діяльності учнів.
Педагогічна діяльність вчителів на етапі з I по IV класи спрямована на формування у учнів уміння вчитися, яке включає в себе дві дії.
1) вміння дитини на різних етапах навчання (спочатку спільно з учителем, потім у кооперації з однолітками, потім індивідуально) визначати кордон своє незнання.
2) робити змістовний, цілеспрямований В«точковийВ» запит до різних джерел знань (до дорослих, до однолітків і т.п.) для ліквідації свого незнання.
Для реалізації цього дуже важливого з нашої точки зору, уміння необхідно зосередити роботу вчителів за підтримки батьків на формуванні здібностей у дітей до взаємно - і самоконтролю, взаємно - і самооцінці. Відсутність цих навчальних дій з боку дітей призводить до руйнування всієї навчальної діяльності. Вона перетворюється у формальний В«фарсВ», що не дає кінцевого результату.
Як правило, в традиційній школі дію контролю і оцінки належить виключно до компетенції педагогів. При цій ситуації у учнів немає мотивів до виконання цих дій (В«навіщо мені перевіряти диктант, все одно його буде перевіряти і оцінювати вчитель В»). p> До того ж по традиції, учень не володіє інструментом (критеріями) контролю і оцінки (їм ніхто цього не дає, навіщо створювати собі головний біль? Якщо дати в руки учня В«інструментВ» вчителя, ще невідомо, до чого це може призвести!).
Наше завдання послідовно, системно вести роботу на формування учнями В«свого інструменту В»для контролю та оцінки своїх дій. З цією метою в системі розвивального навчання розроблено спеціальні уроки, спрямовані на формування контрольних та оціночних дій дитини. p> Контроль і оцінка з боку вчителя за діяльністю кожного учня присутній у обов'язковому порядку від традиційної школи, у нас вони мають ряд особливостей:
контроль і оцінка в нашій системі спрямовані (і це дуже важливо!) на виявлення певного результат в предметних знаннях і уміннях, але, перш за все, на процес формування цього предметного знання в учнів для забезпечення цілеспрямованої та своєчасної корекції;
що ж стосується самого поняття предметних знань, то воно розглядається виключно з трьох позицій: системності знання, узагальненості знання і предметності знання;
контроль і оцінка діяльності учня розглядається лише в д...
