и його суб'єктів. У процесі педагогічного спілкування вчитель прямо чи опосередковано здійснює свої соціально-рольові та функціональні обов'язки по керівництву процесом навчання і виховання. Стиль спілкування та керівництва в істотній мірі визначає ефективність навчання і виховання, а також особливості розвитку особистості та формування міжособистісних відносин у навчальній групі. p align="justify"> На уроці педагогу необхідно оволодіти комунікативної структурою всього педагогічного процесу, бути максимально чуйним до щонайменших змін, постійно співвідносити обрані методи педагогічного впливу з особливостями спілкування на даному етапі. Все це вимагає від учителя вміння одночасно вирішувати дві проблеми:
. Конструювати особливості своєї поведінки (свою педагогічну індивідуальність), своїх відносин з учнями, тобто стиль спілкування;
. Конструювати виражальні засоби комунікативного впливу. Другий компонент постійно змінюється під впливом виникають педагогічних і відповідно комунікативних завдань. У виборі системи виразних засобів комунікації важливу роль грає сформований тип взаємовідносин педагога з учнями. p align="justify"> Можна виділити наступні характеристики спілкування в процесі педагогічної діяльності:
з спільна склалася система спілкування педагога і учнів (певний стиль спілкування);
з система спілкування, характерна для конкретного етапу педагогічної діяльності;
з ситуативна система спілкування, що виникає при вирішенні конкретної педагогічної та комунікативної задачі.
Під стилем спілкування ми розуміємо індивідуально-типологічні особливості соціально-психологічної взаємодії педагога і учнів. У стилі спілкування знаходять вираз:
з особливості комунікативних можливостей вчителя;
з сформований характер взаємин педагога і вихованців;
з творча індивідуальність педагога;
з особливості учнівського колективу. Причому необхідно підкреслити, що стиль спілкування педагога з дітьми - категорія соціально та морально насичена. Вона втілює в собі соціально-етичні установки суспільства і вихователя як його представника. p align="justify"> Перше експериментальне дослідження стилів спілкування було проведено в 1938 році німецьким психологом Куртом Левіним.
У наш час існує кілька класифікацій педагогічних стилів, що базуються на різних підставах. Наприклад, виділяються в якості протиставлюваних один одному регламентований і імпровізаційний стилі педагогічної взаємодії, які можуть також розглядатися як стилі педагогічного спілкування (Шеліхова Н.І., 1998; див. анотацію). p align="justify"> Регламентований стиль передбачає суворе підрозділ і обмеження ролей учасників педагогічного процесу, а також проходження певних шаблонах і правилам. Його перевага, як правило, у чіткі...
