ивному застосуванні діалектичних розумових дій як про особливий метод пізнання, результатом якого є В«побудова діалектичної структури (моделі), заснованої на виявленні у предметі дослідження відносин протилежності та їх перетворенніВ» [15]. Момент перетворення виділених протилежностей особливо підкреслюється І.Б. Шияном, так як саме в цьому полягає продуктивність використання структурно-діалектичного методу дослідження. У теорії діалектичного мислення В«вперше розкриваються психологічні механізми оперування протилежностями і продуктивного перетворення протиріч. Цей підхід дозволяє говорити про можливість цілеспрямованого застосування діалектичних розумових механізмів у процесі аналізу та продуктивного розв'язання проблемних ситуацій В»[11]. Володіння структурно-діалектичним методом дозволяє людині будувати передбачає образ майбутнього розвитку об'єкта В«шляхом висунення гіпотез за принципом:В« цього немає, але виходячи з структурних відносин, це може бути (можливо) В», або:В« Тобто це, отже, відповідно до законів розвитку структури , має бути інше В».
Ці ідеї отримали подальший розвиток і у Н.Е.Веракси, який також підкреслює думку про творчий, продуктивному характері структурно-діалектичного аналізу і висуває ідею про ефективність застосування даного методу для вирішення важливих психологічних проблем. В«Структурно-діалектичний метод відрізняється від змістовного діалектичного аналізу спрямованістю на встановлення діалектичної структури досліджуваного об'єкта і на подальше визначення можливих напрямків його трансформації. Структурно-діалектичний підхід виявляється ефективним при аналізі ряду психологічних проблем В». p align="justify"> Таким чином, у першому розділі проаналізовано основні концепції зарубіжних і вітчизняних авторів, що вивчали проблеми психології мислення і пропоновані ними підстави класифікацій різних типів мислення.
Можна зробити загальний висновок про те, що базою для типології в переважній більшості випадків служить або вік чи критерій продуктивності мислення.
ГЛАВА II. ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ діалектичного мислення
2.1 База, методи і процедура дослідження
Дослідження проводилося на базі професійного училища № 30 г.Казани. У дослідженні взяли участь 16 студентів I-го курсу, у віці від 15 до 17 років, 9 хлопчиків і 7 дівчаток, і 14 викладачів, у віці від 24 до 51 року, 3 чоловіків і 11 жінок. p align="justify"> В основі даного дослідження лежить методика В«Чого не може бути одночасно?В» (2 частини).
Дослідження включило три етапи.
Підготовчий етап експериментального дослідження полягав у підборі методик у відповідності з метою, уточнювалася схема дослідження.
На другому етапі здійснювалася апробація виділених понять на вибірці студентів I-го курсу професійного училища та їх проеподавателй. ...
