ічним ураженням головного мозку. Саме ці ознаки: стійкість, необоротність дефекту і його органічне походження повинні в першу чергу враховуватися при діагностиці дітей. br/>
.2 Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку з розумовою відсталістю
Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6-7 до 9-10 років. У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі. p align="justify"> Провідною в молодшому шкільному віці стає навчальна діяльність. Вона визначає найважливіші зміни, що відбуваються в розвитку психіки дітей на даному віковому етапі. У рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, які характеризують найбільш значущі досягнення у розвитку молодших школярів і є фундаментом, які забезпечують розвиток на наступному віковому етапі. Поступово мотивація до навчальної діяльності, настільки сильна в першому класі, починає знижуватися. Це пов'язано з падінням інтересу до навчання і з тим, що у дитини вже є завойована громадська позиція йому нічого досягати. Для того щоб цього не відбувалося навчальної діяльності необхідно надати нову особисто значущу мотивацію. Провідна роль навчальної діяльності в процесі розвитку дитини не виключає того, що молодший школяр активно включений і в інші види діяльності, в ході яких удосконалюються і закріплюються його нові досягнення. p align="justify"> Молодший шкільний вік є найбільш відповідальним етапом шкільного дитинства. Основні досягнення цього віку зумовлені провідним характером навчальної діяльності і є багато в чому визначальними для наступних років навчання: до кінця молодшого шкільного віку дитина повинна хотіти вчитися, вміти вчитися і вірити у свої сили. p align="justify"> Порушення інтелекту і розумова відсталість зазвичай виявляються і діагностуються рано, до року або в самі перші роки життя дитини, проте ступінь дефекту, його структура, темп і характер розвитку у кожної дитини можуть мати значні індивідуальні особливості.
Спільними рисами для всіх дітей з порушенням інтелекту крім їх пізнього розвитку і зниження розумових здібностей є також порушення всіх сторін психіки: моторики, сенсорики, уваги, пам'яті, мовлення, мислення, вищих емоцій.
Недорозвинення рухової сфери дітей з порушенням інтелекту виражається в порушеннях і слабкості статистичних та локомоторних функцій, координації, точності і темпу довільних рухів. Рухи дітей уповільнені, незграбні, вони погано бігають, не вміють стрибати. p align="justify"> Моторна недостатність у різних груп даної категорії дітей проявляється по-різному. При олігофренії гальмівного типу рухове недорозвинення виявляється в бідності, одноманітності рухів, різке уповільнення їх темпу, млявості, незручності, незграбності. У глибоко відсталих дітей з пе...
