оді висловлювали образу на експериментатора, намагалися впоратися із завданням якнайкраще. Проте лише значне накопичення досвіду успішних і неуспішних рішень призводило до того, що вони знаходили адекватну міру своїх можливостей і починали вибирати завдання тій мірі труднощі, яка б приблизно відповідала їх рівню. У більш недоумкуватих дітей-олігофренів (в ступені, наближалась до імбецильності) рівень домагань взагалі виробити не вдалося. br/>
2. Психологічна характеристика потреб розумово відсталих учнів 1 класу
2.1 Організація і методи дослідження
потреба відсталий школяр початковий
Дане експериментальне дослідження було проведено на базі спеціальної (корекційної) школи-інтернату. У дослідженні брало участь 5 дітей першого класу, з діагнозами В«Олігофренія в ступені легкої дебільностіВ». p align="justify"> Мета дослідження - вивчення потреб дітей з легким ступенем розумової відсталості.
Під час дослідження були використані наступні методики:
. Методика В«Виключення предметівВ». p align="justify"> Мета: дослідити процеси образно-логічного мислення, розумові операції аналізу та узагальнення у дитини.
. Методика В«Кубики КООСВ». p align="justify"> Мета: вивчення наочно-образних форм мислення, порушення просторової орієнтації, здатності здійснювати конструктивний праксис, здатності до аналізу і синтезу.
. Методика В«Послідовні картинкиВ». p align="justify"> Мета: Вивчення вміння розуміти зв'язок подій і будувати послідовні умовиводи, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, а також оцінка загального розвитку мови.
. Для вивчення особливостей пам'яті була проведена Методика В«Заучування десяти слівВ»
Також проводилося вивчення медичних карт дітей, і бесіди з психологом.
Етапи проведення дослідницької роботи:
1. Визначення інструментарію та критеріїв діагностичного дослідження;
2. Проведення дослідження;
. Аналіз даних, отриманих в ході дослідження.
Для вивчення особливостей мислення були проведені наступні методики:
У даному експерименті необхідна дуже велика точність проголошення і незмінність інструкції. Інструкція складається ніби з кількох етапів. p align="justify"> Перше пояснення: В«Зараз я прочитаю 10 слів. Слухати треба уважно. Коли закінчу читати, відразу ж повтори стільки, скільки запам'ятаєш. Повторювати можна в будь-якому порядку, порядок ролі не грає. Зрозуміло? В»p align="justify"> Продовження інструкції.
Друге пояснення: В«Зараз я знову прочитаю ті ж слова, і ти знову повинен (на) по...
