ітьми повинна вестися в напрямку формування у них належних соціальних якостей. Вихованість людини характеризується різними якостями, що відбивають різноманітні відносини особистості до навколишнього світу і до самої себе, і будь-яка особистість зобов'язана діяти за правилами, прийнятим у суспільстві, в країні. Дотримання цих норм і правил може служити критерієм соціального розвитку школяра, характеризувати міру його готовності до життя в суспільстві. Основні якості, властиві соціалізованої особистості це - товариство, шанобливе ставлення до старших, доброта, чесність, працьовитість, ощадливість, дисциплінованість, допитливість, любов до прекрасного, прагнення бути сильним, спритним. p align="justify"> Рівень розвитку даних соціальних якостей і може свідчити про ступінь соціального розвитку школяра, по них же можна судити про вихованість учнів.
Перераховані соціальні якості можуть розвиватися в учнів як у процесі навчальної діяльності (інтелектуальні, рольові ігри, групове читання, обговорення прочитаного, малювання, робота з прислів'ями, робота в групах), так і в діяльності позаурочної (свята , класні години, трудова діяльність, виконання доручень, участь у концертах художньої самодіяльності).
Робота педагогів школи в напрямку соціалізації дітей допомагає їм набувати чіткі уявлення про норми і правила, що існують у суспільстві, навчаться відчувати і розуміти інших людей, долучатися до таких суспільних цінностей, як добро, краса, здоров'я, щастя , як умова повноцінного духовно-морального розвитку людини і бачити цінність всього живого на Землі.
Положення людини в системі особистих взаємовідносин не тільки залежить від цілого ряду чинників, а й саме є суттєвою передумовою формування особистості. Адже якості особистості та особливості поведінки, що обумовлюють положення людини в суспільстві, можуть бути зрозумілі і назад, а саме як результат впливу на особистість того статусу, який він набуває в колективі. Наприклад, аффективность, майже завжди знижує положення особи в середовищі однолітків, як показала Л.С. Славіна, сама є наслідком незадоволеності дитину своїм становищем. p align="justify"> Щоб зрозуміти психологічні механізми взаємодії між формуванням особистості і її положенням у групі, треба не тільки мати об'єктивні дані про це положення, але і представляти внутрішню позицію дитини, тобто знати як він сам переживає своє становище, як він до цього ставиться. Ставлення дитини до свого становища в групі включає в себе два основних психологічних компоненти: переживання і усвідомлення. Переживання і усвідомлення найтіснішим чином пов'язані між собою, але це різні психологічні характеристики ставлення до оточуючого. p align="justify"> Людина може щось усвідомлювати, але це залишає його більш-менш спокійним, емоційно не торкається. І, навпаки, у нього можуть бути переживання, чиїх істинних причин він не усвідомлює. p align="justify"> Самосвідомі...
