роблемно-пошукових методів навчання вчитель використовує такі прийоми: створює проблемну ситуацію (Ставить питання, пропонує задачу, експериментальне завдання), організує колективне обговорення можливих підходів до розв'язання проблемної ситуації, підтверджує правильність висновків, висуває готове проблемне завдання.
Проблемно-пошукові методи застосовуються переважно з метою розвитку навичок творчої навчально-пізнавальної діяльності, вони сприяють більш осмисленому і самостійного оволодіння знаннями.
Методи самостійної роботи та роботи під керівництвом вчителя виділяються на основі оцінки міри самостійності учнів у виконанні навчальної діяльності, а також ступеня управління цією діяльністю з боку викладача.
Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності - група методів навчання, спрямованих на організацію навчально-пізнавальної діяльності учнів, виділена
12. Методи самовиховання: самоспостереження, самоаналіз, самоодобрение. Основні засоби виховання
Самовиховання - процес засвоєння людиною досвіду, попередніх поколінь за допомогою внутрішніх душевних факторів, що забезпечують розвиток, а також діяльність людини, спрямована на зміну своєї особистості відповідно свідомо поставленим цілям, сформованими ідеалами і переконаннями. Самовиховання виступає як важливе засіб розвитку і особистісного формування учнів тільки за умови, якщо вчителя звертають належну увагу на його організацію і в стані вміло і грамотно його спрямовувати. У процесі самоспостереження людина помічає, як швидко він опановує професійними навичками та вміннями, наскільки успішно справляється з освоюваної спеціальністю, оцінює свої можливості, порівнює себе зі своїми товаришами, аналізує причини успіхів і невдач. Людина може спостерігати за собою безпосередньо в даній ситуації або, закликаючи на допомогу пам'ять (як він поводився вчора, місяць тому, рік). Буває, що до одного і того ж факту свого життя людина повертається багато разів, і таким чином відбувається формування вірного уявлення про себе. Як видно з вищесказаного, процесу самоспостереження завжди супроводжує самоаналіз. Самоаналіз являє собою аналіз власної поведінки, окремих вчинків, цілей, почуттів, переживань, тобто в кінцевому підсумку аналіз якостей своєї особистості, мотивів своєї поведінки. Самоодобрение. p> 1. Метод самопереконання. Сутність його полягає в тому, що учень, виявивши свої недоліки, переконує себе в необхідності зжити цей недолік, при цьому не можна обмежуватися тільки уявним самопереконанням.
2. Метод самонавіювання. p> 3. Самообязательство. Суть його полягає в тому, що учень, задавшись метою подолати у себе той чи інший недолік або виробити якесь позитивне якість, бере на себе певне зобов'язання. p> 4. Метод самокритики. Сутність його полягає в тому, що учень, який виявив у себе той чи інший недолік і поставив перед собою мету зжити його, піддає себе самокритики з тим, щоб мобілізувати свої вольові зусилля до його якнайшвидшому подоланню.
6. Самопримус або самонаказ. p> Викладене показує, що якщо уявити процес самовиховання в цілому, то в його структурі виділяються ряд компонентів.
Засоби виховання - це відносно незалежні джерела формування особистості. До них відносять види діяльності (праця, гра), предмети, речі (іграшки, ЕОМ), твори та явища духовної та матеріальної культури (Мистецтво, суспільне життя), природа. До засобів відносять також конкретні заходи і форми виховної роботи (вечори, збори).
Засоби виховання є В«інструментаріємВ» матеріальної і духовної культури, який використовується для вирішення виховних завдань. До засобів відносяться: знакові символи; матеріальні засоби; способи комунікації; світ життєдіяльності вихованця; колектив і соціальна група як організуючі умови виховання; технічні засоби; культурні цінності (іграшки, книги, твори мистецтва ...); природа (жива і нежива).
Непрямі засоби виховання містять впливу, які реалізуються за допомогою яких засобів, без особистих контактів один з одним вихователя і вихованця (наприклад, читання книг, перегляд кінофільмів, телевізійних і відеофільмів, посилання на думку авторитетної людини).
За включеності свідомості вихователя і воспитуемого у процес виховання його діляться на усвідомлені і неусвідомлені.
Усвідомлені засоби виховання: вихователь свідомо ставить перед собою певну мету, а воспітуемий знає про неї і приймає її. Неусвідомлені засоби виховання: воспітуемий приймає виховний вплив без свідомого контролю зі свого боку, а вихователь також не виробляє навмисного впливу на воспитуемого.
13. Методи стимулювання діяльності та поведінки: вимога, змагання, заохочення, покарання, В«ВибухВ», В«метод природних наслідківВ»
Методи стимулювання діяльності та поведінки - шляхи спонукання вихованців до поліпшення свого поведінки, розвитку у них позитивної мотивації поведінки . В«ВибухВ» - м...
