4. внутрішня установка людини (приватне суб'єктивне сприйняття людиною свого власного статусу)
5. композиція - відображає своєрідність індивідуальності складу к.
При розвитку к.можно р/м його властивості і риси:
В· цінності к.
В· традиції, звичаї, ритуали
В· колективне думка
В· психологічний клімат
Дитяча група у своєму розвитку проходить на шляху до колективу проходить 5 осн.етапов:
1. піщана розсип - Формальне об'єднання людей при загальному знайомстві, первинний розподіл обов'язків
2. м'яка глина (Група-асоціація) - наявність спільної мети, є оф.структура, але немає єдності в діях, немає організованого єдності і псіх.коллектіва. уетой гр.возможни след.путі:
В· прогресивний
В· притуплення на місці - в гр.нет стабільності і немає ефективності в діях
3. мерехтливий маяк або група-кооперація. Встановлено структуру, спостерігається вис.уровень готовності до вирішення завдань, можлива співпраця, визнаний ініціативний актив, а й чітко виражений пасив.
4. червоне вітрило - група-автономія. Хар-ся високим рівнем розвитку за багатьма параметрами, колективу властиві внутр.сплоченность, відсутність угрупувань за симпатіями. Порівнюють себе з ін, звертають увагу на свої успіхи.
5. палаючий факел або група-колектив. Єдині інтререси, організованість, подготовлненность, комунікативність. p> У роботі вихователя з організації дитячого к.можно виділити след.направленія:
В· організація разнообр.увлекательной деят-ти
В· орг-ція спілкування для створення благопр.псіхологіч.клімата в к.
Функції педагога:
1. організаторська
2. діагностує
3. навчальна
4. комунікативна
5. коригуюча
основні завдання:
1. вивчення стану к.
2. визначення близьких і далеких перспектив
3. планування
4. орг-ція колективної творчої деят-ти
5. орг-ція кол-го аналізу та оцінка деят-ти
6. пред'явлення єдиних вимог
7. надання допомоги ініціативним групам
8. навчання спілкуванню
9. допомогу органам самоврядування
10. корекція положення учнів у к.
Тема 20 Ігрові технології у вихованні
Різні типи ігор:
1. рухливі - забезпечують фізичний розвиток і здоров'я дітей.
В· Командні
В· Групові
В· Парні
В· Одиночні
Рухлива гра знімає з дитини розумову напругу, вчителю слід стежити за тим, щоб у дітей не було фізіч.перегрузок. крім фізіч.способностей розвивають психологічні якості (воля, лідерство, організованість, колективізм). Характерна особливість - дітям представляються рівні права і можливості.
2. інтелектуально-творчі
В· пізнавальні
В· дидактичні
В· предметні
В· розвиваючі
Гра як дидактичний засіб виступає одним із засобів активізації пізнавальної деят-ти.
3. рольові
У таких іграх діти відображають світ у всьому своєму різноманітті. Вони - це форми моделювання дітьми соц.отношеній з вільної імпровізації.
4. ділові
Це форма відтворення предметного і соц.содержанія проф.деят-ти. p> Всі ігри носять воспіт.характер і покликані виконувати певні функції:
1. виховна
2. розважальна
3. комунікативна
4. психотерапевтична
5. корекційна
6. діагностична
7. самореалізаціонная
8. соціокультурна
Позиції педагога в грі:
1. реструктівная - позиція спостерігача (сохр.власть над дітьми)
2. пермісивними - прагнення до безконфліктного спілкування
3. позиція пасивного нейтралітету - стежить за виконанням, але не бере участь
4. позиція В«розумної середини В»- тимчасова включеність у гру
5. позиція активного учасника - важливо не забути про дітей
Ролі:
1. непрямий керівник
2. включена (Консультант, експерт)
3. оціночна (суддя)
4. нейтральна
5. дослідна (Експериментатор, діагностик)
Тема 21 Педагогічна корекція в навчанні
Корекція - виправлення часткове або повне. Ми р/м як виправлення недоліків фізичного або психологічного розвитку у аномальних дітей за допомогою спец.сістеми пед.пріемов і заходів.
Види кор.деят-ти:
1. кор.-виховна деят-ть
2. кор.-навчальна деят-ть
3. кор.-розвиваюча деят-ть
Мета - усунення або неузгодженість м/у встановленої (нормальної) і реальною (що має відхилення) деят-тьма. Отже, важливий облік величини і самого хар-ра неузгодженості і оперативне виправлення невідповідності м/у нормою і відхиленням.
<...
