Синоду від 29 жовтня 1836 р., обов'язок В«початкового навчанняВ» поселянских дітей як і раніше покладалася на парафіяльне духовенство. Не змінилося становище і після прийняття Статуту Духовних консисторій 1841 Згідно з цим Статутом єпархіальне начальство було зобов'язане В«розташовувати і заохочуватиВ» парафіяльне духовенство до створення та підтримки при церквах училищ В«у вигляді простому і пристосованому до народного побутуВ». Як бачимо державна влада, спочатку поклавши тягар народної освіти на священнослужителів, не поспішала звільнити їх від цього тягаря. p align="justify"> Здається, що не тільки недолік педагогічних кадрів був тому виною. Швидше за все, заохочуючи педагогічну діяльність священиків у школі, держава більш піклувалася про моральне виховання, ніж про загальну освіту народу. p align="justify"> На закінчення відзначимо, що церковність народної (масової) школи підтримували відомі представники вітчизняної педагогіки. Враховуючи викладені обставини можна зрозуміти, чому в 1867-1868 р. в навчальну програму духовних семінарій був введений курс православної педагогіки. Цей курс відновлений в Московській Православної Духовної Академії в 2001 р.
Глава 2. Реформування освіти в радянський період
Прикладом масштабних реформ освіти під впливом соціальних змін є реформи в Росії ХХ ст.
Революція 1917 р. поставила завдання ліквідації безграмотності населення (раніше завдання так не формулювалася, тому не було і механізму її реалізації), загальнодоступності освіти, її уніфікації (ідея єдиної школи), контролю з боку держави (ідея державного утворення).
Розробка змісту, структури, методів і форм освіти (А. В. Луначарський, Н.К.Крупская та ін) з'єднувалася (нерідко в суперечливих відносинах) з новою концепцією виховання, заснованого на колективізм (Макаренко А.С., 1983-1986), з діяльнісної психологічної концепцією (Виготський Л.С., 1982-1984). Компроміс був досягнутий в концепції виховує навчання (виховання - функція освіти), яка була покладена в основу реформ освіти в СРСР у другій половині ХХ ст., Надавши їм певну специфіку, визначивши як їх досягнення, так і прорахунки. p align="justify"> Демократизація суспільства в період В«відлигиВ» призвела до появи В«Закону про зміцнення зв'язку школи з життям і про подальший розвиток системи народної освіти в СРСРВ» (1958), на підставі якого була проведена одна з масштабних реформ освіти : для подолання В«відриву навчання від життяВ» були проведені структурні, кількісні та якісні зміни всієї системи освіти в цілях соціалізації молоді через вдосконалення її професійної підготовки, що враховує нагальні потреби суспільства, підвищення рівня підготовки фахівців у відповідності з технічним прогресом. При цьому був збільшений термін навчання у середній школі на 1 рік для того, щоб поєднати загальну освіту в обсязі середньої школи з професійною підготовкою молодих робітників м...
