в: Т.А. Гейгер, Д.Є. Мелехова. p> Слід підкреслити, що тільки на основі комплексних досліджень можлива розробка адекватних клінічним станом та віковими особливостям олігофренів диференційованих соціально-реадаптаціонних заходів.
Нині власне психологічні питання розвитку пізнавальної діяльності, емоційної сфери активно вивчаються поруч вітчизняних дослідників. Розробляються також методи експериментально-психологічного дослідження дітей з метою виявлення розумової відсталості і її якісних особливостей. Особливо важливе значення на сучасному етапі набуває концепція психічного розвитку розумово відсталої дитини, яку висунув Л.С. Виготський - один з перших дослідників олігофренії. Розглядаючи процес розвитку розумово відсталої дитини як єдиний процес, де подальший етап розвитку залежить від попереднього, а кожний наступний спосіб реагування залежить від реагування раніше, Л.С.Виготський вказує на необхідність розрізняти первинний дефект і вторинні ускладнення розвитку. Л.С. Виготський зазначав, що не можна виводити особливості психіки розумово відсталого дитини з основної причини його відсталості - факту поразки його головного мозку. Це означало б ігнорування процесу розвитку. Окремі особливості психіки перебувають у надзвичайно складному становищі до основної причини.
Найважливіший висновок, до якого приходить Л.С.Виготський, що розумово відстала дитина "принципово здатний до культурного розвитку, принципово може виробити в собі вищі психічні функції, але фактично виявляється часто культурно недорозвиненим і позбавленим цих вищих функцій " [10, 29]. p> І пояснюється це історією розвитку розумово відсталої дитини, тобто коли біологічна неповноцінність позбавляє його можливості своєчасно засвоювати культуру людства.
Л.С. Виготський висунув глибоко змістовну концепцію психічного розвитку розумово відсталої дитини, яка втратила своєї актуальності і сьогодні.
На сучасному етапі розробляються питання диференціації індивідуального підходу при навчанні та вихованні дітей, у яких розумова відсталість викликана етіологічними факторами і психічний стан яких також різна. Розглядаються також складні питання формування особи і характеру розумово відсталих дітей.
Особливості мислення, сприйняття, пам'яті, мови, особливості психічного розвитку. залишаються емоції і почуття розумово відсталої дитини, ще маловивченими. У цій області можна відзначити роботи В.К. Кузьміної, М.С. Певзнер, В.І. Лобовского, С.С. Ляпідевського, Б.І. Шостака, Л.В. Занкова. Однак у цих роботах проблема емоцій і почуттів розумово відсталої дитини зачіпається лише побічно. Важливість і величезне значення вивчення проблеми емоційної сфери аномального дитини безсумнівні. Знати її особливості - значить прямо і опосередковано впливати на неї з метою згладжування і корекції наявних недоліків.
Які ж вони ці особливості? Що являє собою емоційна сфера аномального дитини?
В
1.6. Своєрідність розвитку психіки розумово відсталої дитини
Психологія займається вивченням своєрідності розвитку психіки розумово відсталої дитини, шляхів формування його особистості, різко мінливого ходу його розвитку залежно від характеру навчання і виховання, збережених можливостей, на які можна спертися при навчанні та вихованні тих чи інших якостей, шляхів компенсації дефекту.
Однією з важливих характеристик особистості дитини-олігофрена є незрілість його емоційної сфери.
Емоції і почуття грають істотну роль у розвитку особистості. У дитини-олігофрена наявність в емоційній сфері грубих первинних змін сприяє своєрідному психопатологическому формуванню характеру, нових негативних його якостей, різко ускладнюють корекцію основного психічного дефекту. Ось чому вивчення емоцій і почуттів розумово відсталої дитини, їх формування та виховання мають настільки важливе значення.
Як і всі інші діти, розумово відсталі діти протягом усіх років свого життя розвиваються. С.Л. Рубінштейн підкреслював, що "Психіка розвивається навіть при самих глибоких ступенях розумової відсталості ... Раз-вітіе психіки - це специфіка дитячого віку, що пробивається крізь будь-яку, саму важку патологію організму "[31, 42].
Поряд зі специфічним розвитком психіки відбувається своєрідне розвиток емоційної сфери розумово відсталої дитини, що виявляється, перш всього, в незрілості.
Незрілість емоцій і почуттів розумово відсталої дитини обумовлена ​​в першу чергу особливостями розвитку його потреб, мотивів та інтелекту.
У олигофрена-школяра недорозвинення особистості найбільш яскраво проявляється в ігровій діяльності.
Н.Л. Коломінський зазначає, що "Розумово відстала дитина пасивний у грі, вона для нього не стає як для нормального школяра моделлю придбання соціального досвіду. Недарма невміння активно грати вважається важливим діагностичним показником розумової відсталості "[18, 9]. p> Це пояснюється тим, що у дитини-олігофрена дуже слабо розвинені потреб...
