же бути отримано тільки у зв'язку з умовами їх досягнення.
Обучаемость - це здатність учня опановувати заданим змістом навчання. Найважливішими компонентами поняття навченості є наступні:
. потенційні можливості учня;
. фонд дієвих знань (тезаурус);
. узагальненість мислення;
. темпи просування в навчанні (засвоєння знань).
Потенційні можливості як фактор включають в себе індивідуальні характеристики учня. Серед них - сприйнятливість, готовність до розумової праці, здатність вчитися, успішність пізнавальної діяльності та ін Найбільше важливі сформованість розумових дій, широта знань, загальна ерудиція студентів, їх мовний розвиток, рівень засвоєння знань, умінь та ін
Узагальненість мислення - ще один визначальний комплексний фактор, відповідальний за якість пізнавального процесу. Такі характеристики мислення, як сила, гнучкість, самостійність, економічність і інші, істотно визначають можливості та переваги кожної особистості у навчанні. p align="justify"> Фактор темпів логічно розглядати як продовження попередніх, бо всі переваги особистості, що має більш високу здатність до навчання перед особистістю з більш низькою характеристикою даної якості, практично зводяться до різниці в темпах освоєння знань, умінь, просування в навчанні, приросту результатів. На темпи впливають і потенційні можливості студентів, і фонд їх дієвих знань, умінь, і характеристики мислення. p align="justify"> Звідси саме темпи є визначальною характеристикою навченості. До підвищення темпів і зниження витрат часу в кінцевому підсумку зводиться вся економія в навчанні. br/>
1.4 Тестування - одна з методик педагогічної діагностики
1.4.1 Історія застосування діагностичних тестів
З усіх існуючих на сьогоднішній день методик діагностування найперспективнішою вважається тестування. Застосування діагностичних тестів в зарубіжних школах має давню історію. Визнаний авторитет у галузі педагогічного тестування Е. Торндайк (1874-1949) виділяє три етапи впровадження тестування в практику американської школи:
Період пошуків (1900-1915). На цьому етапі відбувалося усвідомлення і первинне впровадження тестів пам'яті, уваги, сприйняття та інших, запропонованих французьким психологом А. Біне. Розробляються і перевіряються тести інтелекту, що дозволяють визначати коефіцієнт розумового розвитку. p align="justify"> Наступні п'ятнадцять років - роки В«шумуВ» у розвитку шкільного тестування, що призвели до остаточного осмислення його ролі і місця, можливості і обмежень. Були розроблені і впроваджені тести О.Стоуна з арифметики, Б. Зекінгема для перевірки правопису, Е. Торндайка з діагностики більшості шкільних предметів. Т. Келлі розробив спосіб вимірювання інтересів і нахилів студентів...
