е відтворити певні рухи, характерні для певного персонажа, навмисно передає ці рухи (29). p align="justify"> А от Степаненкова Е.Я. (37) вказує, що краса руху проявляється у скоєному фізичному контролі, який дозволяє тілу панувати над простором і часом. Граючи, дитина задовольняє природну потребу в русі. Відомо, що коли потреба задоволена, може розвинутися вільна сила уяви. Шиллер Ф. справедливо писав: "Реальність речей - це їх справа, видимість речей - це справа людини, і дух, насолоджується видимістю, радіє вже не тому, що він сприймає, а тому, що він відтворює". p align="justify"> Торкаючись конкретно музичних ігор, необхідно відзначити, що, створюючи той чи інший ігровий образ, діти чують в музиці і передають в русі різноманітні почуття. Тим самим вони вчаться тонко відчувати емоційну налаштованість твору. Уміння відзначити в русі початок і кінець музичного твору, виділити ритмічний малюнок мелодії, усвідомити засоби музичної виразності допомагає дітям (3). p align="justify"> Гра дитини привертала до себе багатьох дослідників. Вивчаючи дитини в процесі гри, вони намагалися відповісти на питання, пов'язані з виникненням гри і її значенням у житті дитини. p align="justify"> Розвиток ігрової діяльності розглядалося ними як процес самовиявлення внутрішніх біологічних властивостей, як діяльність внутрішньої енергії організму поза впливом життя і праці людей.
Інакше підходили до питання теорії гри представники прогресивної педагогіки. Ушинський К.Д. неодноразово вказував на велике виховне значення гри, що готує дитину до творчої праці, до діяльності, до життя. Він зазначав, що в грі дитина шукає не тільки задоволення, але і серйозних занять, гра - це світ практичної діяльності для дитини, яка задовольняє не тільки фізичні потреби, але й духовні його потреби (32). br/>
1.5 Резюме
Наведена вище характеристика дітей 6-8 років, а також розкриття застосування ігрового методу і різних музичних ігор дозволяють припустити можливим використання спеціально підібраних музичних ігор для виховання виразності юних гімнасток.
Виходячи з вищевикладеного, можна зробити висновок, що вже з перших занять у дівчаток даного віку, що займаються художньою гімнастикою, необхідно розвивати не тільки фізичні якості, спрямовані на підвищення фізичної та технічної підготовки спортсменок, а й приділити увагу розвитку виразності рухів.
Глава II. Завдання, методи і організація дослідження
Мета дослідження - розробити методику застосування музичних ігор і танців у навчально-тренувальному занятті з художньої гімнастики для розвитку виразності і координації рухів у дітей 6-7, 8-9 років.
2.1 Завдання дослідження
У відповідності з метою роботи в ході дослідження вирішувалися такі завдання:
