и на конкретний предмет (при читанні і розповіді, наприклад, опора на картинку), а далі розвивається опора на слово. Саме воно дозволяє школяреві створити подумки новий образ (діти пишуть твори за оповіданням вчителя, з прочитаного в книзі). p align="justify"> У процесі навчання при загальному розвитку здатності керувати своєю розумовою діяльністю уява стає також все більш керованим процесом, і образи його виникають в руслі завдань, які ставить перед ними зміст навчальної діяльності.
Мова є одним з найважливіших психічних процесів молодшого школяра, і оволодіння промовою йде на уроках рідної мови по лінії її звуко - ритмічної, інтонаційної сторони; по лінії оволодіння граматичним ладом і лексикою, збільшення словника і усвідомлення власних мовних процесів.
Однією з функцій мови, які виступають на перший план, стає комунікативна. Мова молодшого школяра різноманітна за ступенем довільності, складності, планування, але його висловлювання дуже безпосередні. Часто це мова-повторення, мова-називання, у дитини може переважати стисла, мимовільна, реактивна (діалогічна) мова [19, с. 141]. p align="justify"> Мовний розвиток є найважливішим аспектом загального психічного розвитку в дитячому віці. Мова нерозривно пов'язана з мисленням. Принаймні оволодіння мовою дитина навчається адекватно розуміти мову оточуючих, зв'язно висловлювати свої думки. Мова дає дитині можливість вербалізувати власні почуття і переживання, допомагає здійснювати саморегуляцію і самоконтроль діяльності. p align="justify"> У молодшому шкільному віці В«вельми істотним придбанням мовного розвитку дитини є оволодіння їм письмовій промовою, яка має велике значення для розумового розвитку дитиниВ» [21, с. 477]. p align="justify"> На уроці в школі вчитель може використовувати ряд завдань та вправ, що сприяють загальному мовному розвитку дітей: збагачення словникового запасу, вдосконалення граматичного ладу мовлення та ін
Найважливіші новоутворення виникають у всіх сферах психічного розвитку: перетворюється інтелект, особистість, соціальні відносини. Провідна роль навчальної діяльності в цьому процесі не виключає того, що молодший школяр активно включений і в інші види діяльності (гра, елементи трудової діяльності, заняття спортом, мистецтвом), в ході яких удосконалюються і закріплюються нові досягнення дитини. p align="justify"> Дитина стає школярем тоді, коли знаходить внутрішню позицію школяра.
У молодшому шкільному віці навчальна діяльність стає провідною.
Таблиця 1. Вікові особливості пізнавальної діяльності
5,5 - 7 летМладшій шкільний вік 7 - 11 летВоспріятіеПовишеніе рівня осмисленості і довільності. Розвиток здатності спостереження. Розширення обсягу і стійкості. Несформованість сприйняття часу і пространства.Развітіе організованого сприйняття, контролю за правильністю та повнотою цілеспрямованого сприйняття....
