Розвиток деталізованості сприйняття, але ще недостатня його диференційованість. Домінування емоційно значущих сторін об'єкта. Неточність у сприйнятті подібних об'єктів. Додання подібним предметів однакового значенія.Мишленіе і речьІнтенсівное освоєння життєвих понять. Мислення має наочно-образну обмеженість. Виникнення здатності оперувати образами предметів, що не перебувають у полі зору. Виникнення елементів логічного мислення. Узагальнення обмежені чуттєво сприймаються ознаками. Формується здатність до планування і регулювання практичної діяльності. Розвивається дискурсивне, розсудливе мислення. Формується монологічне речь.Овладеніе навичками логічного міркування, засвоєння елементарних наукових узагальнень. Розвиток розумових операцій: порівняння, узагальнення, класифікації. Перехід від одиничних суджень до приватних і загальним. Значна конкретно-образна обмеженість мислення. Можливе утворення понять по несуттєвим ознаками. Мислення репродуктивно, схильне інертності. Інтенсивно розвивається монологічне мовлення, значно розширюється словниковий запас.ВоображениеВозникновение цілеспрямованого уяви, регулювання уяви. Планування ігровий, конструктивної і образотворчої діяльності. Розвиток творчої уяви. Можливо значна зміна раніше воспрінятого.Воображеніе більш реалістично. Інтенсивно формується відтворює уяву. Можливо вільне фантазування. Схильність внушенію.ПамятьРазвітіе елементів довільної пам'яті, словесно-логічного запам'ятовування. Підвищення обсягу і тривалості сохраненія.Развітіе довільної пам'яті. Узагальненість уявлень. Підвищення ролі логическо ї пам'яті. Краще запам'ятовування східного, ніж різного. Недостатній розвиток дифференцировочной діяльності. Запам'ятовування деталей. Можливо складне впізнавання. p align="justify"> Отже, порівнявши вікові особливості пізнавальної діяльності, старшого дошкільного та молодшого шкільного віку ми можемо сказати, що у молодшого школяра підвищується роль логічної пам'яті, розвивається детальне запам'ятовування. Так як провідна діяльність молодшого школяра навчальна, вся його діяльність, спрямована на пізнання навколишнього світу, здійснюється через навчання. А дошкільник пізнає навколишній світ за допомогою гри. p align="justify"> Таким чином, пізнавальна діяльність дітей молодшого шкільного віку характеризується нестійкістю в сприйнятті подібних об'єктів; розвитком розумових операцій: порівняння, узагальнення, класифікація; реалістичним уявою; розвитком довільної пам'яті, підвищенням ролі логічної пам'яті.
Для того щоб сформувати пізнавальні навчальні дії молодших школярів на уроках літературного читання необхідно враховувати їх вікові особливості: мислення й мови: розвиток розумових операцій: порівняння, узагальнення, класифікації, мислення репродуктивно, схильне інертності, інтенсивно розвивається монологічна мова, розширюється словниковий запас; уяви: реалістично, формується відтворює у...
