вимоги до змісту і методам виховання і навчання, реалізованим в дошкільному освітньому закладі В». Ці вимоги ставляться як до освітніх програмам та педагогічним технологіями, так і до характеру взаємодії персоналу з дітьми.
Розробки нових програм, які здійснюються у вітчизняному дошкільному освіті протягом ряду років і вводять в практику роботи новий зміст освіти та педагогічні технології, вимагають від авторів, насамперед, визначення концептуального підходу до розвитку дитини, історико-педагогічної ерудованості, наукової сумлінності, методичної грамотності, творчого потенціалу.
При створенні нових програм неминучі опора на теоретичні роботи дослідників і використання елементів традиційних технологій, що забезпечували позитивні зрушення в розвитку дитини. При цьому важливим є теоретична компетентність авторів і шанобливе ставлення до попередників, їх внеску в теорію і практику дошкільної освіти. Поєднання інноваційних підходів і традицій не применшує достоїнств нових програм, а вказує на подальший розвиток педагогічної думки. [8,18]
1.4. Сучасні технології навчання і виховання дітей дошкільного віку.
Процес реорганізації всієї системи освіти, що протікає багато років, пред'являє високі вимоги до організації дошкільного виховання і навчання, інтенсифікує пошуки нових, більш ефективних психолого-педагогічних підходів до цього процесу.
Інноваційні процеси на сучасному етапі розвитку суспільства зачіпають в першу чергу систему дошкільної освіти, як початкову ступінь розкриття потенційних здібностей дитини. Розвиток дошкільної освіти, перехід на новий якісний рівень не може здійснюватися без розробки інноваційних технологій.
Інновації визначають нові методи, форми, засоби, технології, що використовуються в педагогічній практиці, орієнтовані на особистість дитини, на розвиток його здібностей.
На сучасному етапі розвитку Росії відбуваються зміни в освітніх процесах: зміст освіти ускладнюється, акцентуючи увагу педагогів дошкільного освіти на розвиток творчих та інтелектуальних здібностей дітей, корекції емоційно-вольової та рухової сфер, на зміну традиційним методам приходять активні методи навчання і виховання, спрямовані на активізацію пізнавального розвитку дитини. У цих умовах, що змінюються педагогу дошкільної освіти необхідно вміти орієнтуватися в різноманітті інтеграційних підходів до розвитку дітей, в широкому спектрі сучасних технологій.
Інноваційні технології - це система методів, способів, прийомів навчання, виховних коштів, спрямованих на досягнення позитивного результату за рахунок динамічних змін в особистісному розвитку дитини в сучасних соціокультурних умовах. Педагогічні інновації можуть або змінювати процеси виховання і навчання, або вдосконалювати. Інноваційні технології поєднують прогресивні креативні технології та стереотипні елементи освіти, які довели свою ефективність у процесі педагогічної діяльності.
Можна виділити наступні причини появи інновацій в дошкільній освіті: наукові дослідження; соціокультурне середовище - потреба дошкільних освітніх установ у нових педагогічних системах; творча варіативність педагогів; зацікавленість батьків у досягненні позитивної динаміки у розвитку дітей.
У поняття педагогічної технології входять:
В· концептуальна основа; змістовна частина навчання (цілі навчання і зміст навчального матеріалу);
В· технологічна частина (організація навчального процесу, методи і форми навчальної діяльності, методи і форми роботи педагога; діагностика)
На думку Г.К. Селевко, будь-яка педагогічна технологія повинна задовольняти деяким основним методологічним вимогам (критеріям технологічності).
Концептуальність передбачає опору на певну наукову концепцію, що включає філософське, психологічне, дидактичне та соціально-педагогічне обгрунтування досягнення освітніх цілей.
Системність включає наявність всіх ознак системи: логіки процесу, взаємозв'язку всіх його частин, цілісності.
Керованість дає можливість діагностичного цілепокладання, планування, проектування процесу навчання, поетапної діагностики, варіювання засобами і методами з метою корекції результатів.
Ефективність вбачає оптимальність за витратами, гарантію досягнення певного стандарту навчання.
Відтворюваність увазі можливість застосування (повторення, відтворення) педагогічної технології в інших однотипних освітніх установах, іншими суб'єктами.
На основі аналізу педагогічних технологій, проведеного Г. Н. Селевко, можна виділити наступні технології, що застосовуються в системі дошкільної освіти: технології розвивального навчання, технології проблемного навчання, ігрові технології, комп'ютерні технології, альтернативні технології.
В
Глава II . Альтернативні форми навчання у дошкільну освіту.
В
2.1 Альтернатива ДОП в Пермськом...
