у краї.
Однією з найбільш актуальних проблем у розвитку сучасної освіти є проблема забезпечення рівних стартових можливостей для дітей при вступі до школи.
З метою створення сприятливих умов для вирішення цього завдання рекомендується всіляко розвивати і вдосконалювати наявні форми освіти дітей старшого дошкільного віку.
В даний час основною організаційною формою дошкільної освіти є дошкільні освітні установи шести різних видів, а також освітні установи для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Відповідно, основна маса дошкільних освітніх програм, що розробляються до цих пір, націлена саме на дошкільні освітні установи.
Разом з тим, у зв'язку з різким скороченням мережі дошкільних освітніх установ і неможливістю взяти в них всіх дітей дошкільного віку, з 2000 року почали розвиватися варіативні форми дошкільної освіти, а саме групи короткотривалого перебування дітей у дошкільному навчальному установі, і розгорнулися розробки програм для них.
У цій ситуації, кажучи про варіативних організаційних формах дошкільної освіти, має сенс виділяти як особливу організаційну одиницю В«дошкільну освітню групу В». Необхідно розглядати можливості створення таких груп (для дітей у віковому діапазоні 1-7 років, в тому числі і для дітей 5-7 років) не тільки в дошкільних освітніх установах (як груп короткочасного перебування), але і на базі різних культурно-освітніх центрів і центрів додаткової освіти дітей (бібліотек, музеїв, клубів, будинків дитячої творчості та тощо), а також на базі добровільних батьківських спільнот. При цьому дошкільні освітні групи повинні мати можливість працювати в різних часових режимах (з повним чи неповним днем перебування, щоденні або кілька днів на тиждень), відповідаючи тим самим різноманітним запитам населення.
Створення таких різноманітних дошкільних груп дозволить більш повно використовувати культурний потенціал соціуму в освіті дітей дошкільного віку.
В«Дошкільна освітня група В»як організаційна форма - мобільніше і дешевше, ніж дорогий і складний механізм дитячого садка повного дня (це не виключає і більш повного використання інфраструктури дитячого саду для груп короткочасного перебування різного типу).
Можна уявити перелік можливих організаційних форм освіти дітей старшого дошкільного віку наступним чином:
• дитячий садок повного дня;
• групи короткотривалого перебування у дитячому саду;
• групи для дітей старшого дошкільного віку на базі загальноосвітніх установ;
• дошкільні групи на базі різних культурно-освітніх центрів і центрів додаткової освіти дітей;
• дошкільні групи на базі добровільних батьківських спільнот.
Важливо відзначити, що відносно дітей старшого дошкільного віку мова повинна йти саме про В«дошкільної освітньої групі В», а не проВ« класах раннього розвитку В»при школах або центрах додаткової освіти. Дошкільні освітні групи повинні стати самостійними структурними підрозділами загальноосвітніх установ, головною метою яких буде повноцінний розвиток дітей дошкільного віку, реалізація загальноосвітньої програми дошкільної освіти в повному обсязі. Такі групи ні в якому разі не повинні розглядатися як підготовчі курси для дітей з підготовки їх до вступу в перший клас певної школи.
Одним з основних завдань дошкільних освітніх груп, поряд з розвитком дітей дошкільного віку, є необхідна діагностична робота з дітьми 5 і 6-річного віку, спрямована на виявлення рівня і особливостей розвитку дитини, а також консультативна робота з батьками дошкільнят, метою якої є вибір диференційованих педагогічних умов, необхідних для розвитку дитини, підготовки до школи і вибору оптимальної моделі навчання в початковій школі.
Перераховані форми освіти дітей старшого дошкільного віку можна розділити на три моделі, поклавши в основу характер організації освітнього процесу:
1) групи повного дня для дітей старшого дошкільного віку на базі установ, що відносяться до сфери дошкільної освіти (дошкільних освітніх установ та освітніх закладів для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку);
2) групи короткотривалого перебування дітей на базі освітніх установ, установ культури і батьківських спільнот;
3) освіту в сім'ї (представлене у формах власне сімейного освіти, здійснюваного батьками, гувернерства і репетиторства).
В експериментальну діяльність з апробації різних моделей та варіативних програм розвитку, виховання і навчання дітей 5-7 років в 2007-2010 рр.. включені наступні регіони:
в Центральному Федеральному окрузі - Білгородська і Смоленська області, місто Москва;
в Приволзькому Федеральному окрузі - Чуваська Республіка, Пермський край, Нижегородська і Ульянівська області;
в Північно-західному Федеральному окрузі - Вологодська і Новгородська області;
в Сибірському Федеральному окрузі - Агінський Бурятський автономний округ, Кемеровська і Омськ...
