су. Які охоплюють всі вивчені правила орфографії, вказують на головні типи орфограмм і зобов'язують учнів до всебічної перевірки тексту. Кожен пункт цього алгоритму розгортається в самостійний алгоритм пошуку, ті, у свою чергу, іноді теж розпадаються на алгоритми пошуку.
При використанні такого алгоритму можуть бути наступні вправи:
1) спрямований, або вибірковий, орфографічний розбір з різними завданнями:
- позначити відповідними цифрами всі орфограми прямо під рядками;
- позначити орфограми вибірково ( наприклад, лише з цифрами 3,4,5);
- комментированное листа з одночасним позначенням цифрами відповідних орфограмм;
- вправа із записом слів по рубриками або рядках, відповідних пунктах цього алгоритму.
Важливо, щоб у складанні алгоритму брав участь весь клас, щоб діти запам'ятали побудовану модель застосування правила.
"Навчаючись письма таким чином, учень кожне слово аналізує фонетично і за складом. Це привчає його помічати всі види орфограмм, виявляти, де треба писати, як чуєш, де перевіряти правилом, де зорово або на слух згадувати написання. Особливо корисні такі вправи для посередньо успішних і відстаючих учнів [13.с.23].
Таблиці з успіхом можуть замінити більш економні графічні засоби:
- точки;
- стрілки;
- питання;
- опорні слова;
- літерні позначення, представлені перед контрольними словами, після них і на полях. У результаті темпи роботи прискорюються. Але перейти до порядкової (нетаблічной) формі фіксації не можна, перш ніж учні не опанують навичками чіткої розумової діяльності. p align=center> Висновки по чолі.
1. Програмоване навчання - система навчальної роботи з переважно опосередкованим програмним управлінням пізнавальною діяльністю учнів.
2. Програмне навчання є якісно нової дидактичною системою. Вона виникає на стику кібернетики і педагогіки. Програмоване навчання використовує кібернетичні принципи для управління педагогічним процесом.
3. Поява ідей програмованого навчання призвело до необхідності явного виділення у змісті навчання навчальних алгоритмів (їх часто називають алгоритмічними приписами). Навчальні алгоритми служать предметом засвоєння для учнів, а часто і засобом навчання, що показує які дії і в якому порядку повинні виконувати учні, щоб засвоїти знання.
4. Виявлення або постронніх у змісті та процесі навчання алгоритмів та подання їх до якої-небудь формі покрокової програми діяльністю вчення чи викладання називається алгоритмізацією навчання. У діяльності учнів у прцессе вчення і вчителів у процесі преподования можна розрізняти два принципово різних способи вирішення виникаючих в цих прцессах завдань: алгоритмічний. Коли суб'єкт виконує свою діяльність у відповідності з відомим йому алгоритмом, визначальним чітку послідовність елеметнатрних для даного суб'єкта операцій за рішенням будь-якої задачі з класу; евристичний, коли головна складова частина його діяльності полягає у пошуках плану або методу вирішення даної задачі. Як правило ці два способи діяльності у навчанні не розрізняються і здійснюються в совметно єдиному процесі. p> 5. Психологічне значення алгоритмізації навчання складається в тому, що вона сприяє явного розрізнення учнями змістовної і операціонально сторін досліджуваних знань і оволодіння загальним способом вирішення широкого класу задач, а також явного виділенню з процесу оволодіння розумовими діями її орієнтовної основи, завдяки чому значно підвищується ефективність навчання. <В
Література
1) Амонашвілі Ш. А. Виховна та освітня функція оцінки навчання школярів./Ш. А. Амошошвілі - М., 1984., С.427
2) Амонашвілі Ш. А, Навчання. Оцінка. Відмітки. /Ш. А Амонашвілі - М.: Знание, 1980.с. 376
3) Амтаніус М. Психолого-педагогічні основи контролю в навчальному процесі. /М Амтаніус - М.: Изд-во МГУ, 1978, с.184
4) Баранов С. П. Принципи навчання. - М.: просвічений-ня, 1981.с.354
5) Беспалько В. П. Складові педагогічної технології. /В. П. Баранов - М.: Педагогіка, 1989. p> 6) Берг А.І. Кібернетика та навчання// Природа. - 1966. - № 11. - С.34
7) Беспалько В.П. Педагогіка і прогресивні технології навчання. /В.П. Беспалько - М., 1995. p> 8) Беспалько В.П. Програмоване навчання. Дидактичні основи. /В.П. Беспалько - М-, 1971.с.34. p> 9) Беспалько В.П. Елементи теорії управління процесом навчання. /В.П Беспалько - М., 1971.с.132. p> 10) Болдирєв Н. И.. Педагогіка. /Н. І Болдирєв - М.: Просвещение, 1968.с.147
11) Болотпіна Л. Р. Педагогіка. /Л. Р Болотпіна - М.: Просвещение, 1987 с.261. p> 12) Воронцов А.Б. Деякі підходи до питання контролю та оцінки навчальної діяльності учнів// Початкова школа, 2003 - № 7. - с.25
13) Гальперін П.К. До теорії програмованого навчання. /П.К Гальперін - М., 1967. p> 14) Лайда Л. Н. Алгоритмізація в навчанні. /Л. М. Лайда - М.: Просвещение, 1966. p> 1...
