атизує труднощі, недоліки, помилки в усних відповідях і письмових роботах учнів. На цій основі він уточнює перелік можливих питань, які можуть бути розглянуті на консультації. Учні привчаються, у свою чергу, готувати до консультацій, терміни яких будуть обговорені заздалегідь, запитання та завдання, що викликають у них труднощі. При цьому можливе використання не тільки учня, але додаткової літератури. p align="justify"> Напередодні уроку-консультації можна запропонувати учням домашнє завдання - підготувати з досліджуваної теми картки із запитаннями та завданнями, з якими вони не зможуть впоратися. Якщо на перших консультаціях вчитель не отримає питань, він спочатку пропонує учням відкрити підручник і аналізуючи пояснювальний текст і наявні там завдання, розкриває питання, які могли б бути задані учнями, але вислизнули від їхньої уваги. Потім частина, що залишилася уроку поряд із відпрацюванням подібних умінь присвячується розбору питань, підготовлених вчителем. Коли учні зрозуміють, як готуватися до уроків-консультацій, вони можуть підготувати таке число питань, що для відповідей на них не вистачить часу на уроці. p align="justify"> У таких випадках вчитель або узагальнює деякі питання, або підбирає найбільш значимі з них, переносячи питання, що залишилися на наступні уроки.
Інша ситуація виникає у разі, коли питання учнів почерпнуті з додаткової літератури. Отримуючи відповіді на них, учні відмінно усвідомлюють, що вони найчастіше заздалегідь не були відомі вчителю. p align="justify"> Іншими словами, хлопці отримують можливість зазирнути у творчу лабораторію вчителя. Їм видно, що вчитель робить різні спроби знайти правильну відповідь на запитання, намацує такий шлях далеко не відразу, іноді помиляється у своїх гіпотезах. Велике враження на хлопців виробляють випадки, коли замість запропонованого їм завдання вчитель вирішує більш загальне завдання. У разі ж, коли вчитель не може відразу відповісти на поставлене питання, пошук відповіді на нього стає спільною справою в діяльності вчителя та учнів після консультування. Авторитет учителя при цьому не страждає. Навпаки, хлопці цінують вчителя за те, що він своєю ініціативою як би здає перед ними іспит і не прагне до того, щоб у них склалася думка, ніби він може все. У ході уроку - консультації вчитель отримує можливість дізнатися учнів з кращого боку, поповнити відомості про динаміку їхнього просування, виявити найбільш допитливих і пасивних, підтримати і допомогти тим, хто відчуває труднощі. Останнє, зрозуміло із застосуванням індивідуальних і групових форм роботи, де помічниками можуть бути консультанти з числа учнів, добре розібралися в питаннях з досліджуваної теми. br/>
3.7 Інтегрований урок
Ідея інтеграції стала останнім часом предметом інтенсивних теоретичних і практичних досліджень у зв'язку з почалися процесами диференціації в навчанні. Її нинішній етап характерний як емпіричної спрямовані...
