Реферат Пізнавальні психічні процеси

Основна характеристика наочно-дієвого мислення визначається можливістю спостерігати реальні об'єкти і пізнавати відносини між ними в реальному перетворенні ситуації. Практичні пізнавальні предметні дії є основою всіх пізніших форм мислення. При наочно-образному мисленні ситуація перетвориться в плані образу або уявлення. Суб'єктоперує наочними зображеннями об'єктів через їх образні уявлення. При цьому образ предмета дозволяє об'єднати набір різнорідних практичних операцій в цілісну картину. Оволодіння наочно-образними уявленнями розширює сферу дії практичного мислення. p align="justify"> На рівні словесно-логічного мислення суб'єкт може, оперуючи логічними поняттями, пізнавати суттєві закономірності і не спостережувані взаємозв'язку досліджуваної реальності. Розвиток словесно-логічного мислення перебудовує і впорядковує світ образних уявлень і практичних дій. p align="justify"> Описані види мислення утворюють етапи розвитку мислення у філогенезі і онтогенезі. Вони співіснують у дорослої людини і функціонують при вирішенні різних завдань. Тому їх не можна оцінювати з точки зору більшої або меншої цінності. Словесно-логічне мислення не може бути В«ідеаломВ» мислення взагалі, Кінцевою точкою інтелектуального розвитку. p align="justify"> Інтелект (від лат. intellectus - розуміння, розуміння, осягнення) в психології визначається як загальна здатність до пізнання і вирішення проблем, визначальна успішність будь-якої діяльності і лежача в основі інших здібностей. Інтелект не зводиться до мислення, хоча розумові здібності складають основу інтелекту. В цілому інтелект являє собою систему всіх пізнавальних здібностей людини: відчуття, сприйняття, пам'яті, уявлення, уяви і мислення. Поняття інтелекту як загальної розумової здібності застосовується в якості узагальнення поведінкових характеристик, пов'язаних з успішною адаптацією до нових життєвим завданням. p align="justify"> У 1937 р. перший варіант свого тесту для вимірювання інтелекту запропонував Д. Векслер. Він створив шкалу вимірювання інтелекту не тільки для дітей, а й для дорослих. Інтелектуальна шкала Векслера для дітей переведена на російську мову, адаптована і широко застосовується в нашій країні. Шкала Векслера істотно відрізнялася від тесту Стенфорд-Біне. Завдання, які пропонувалися випробуваним за методикою Л. Термена, були однакові для всіх віків. Основою для оцінки служило число правильних відповідей, яку давав піддослідний. Потім це число порівнювався з середньою кількістю відповідей для досліджуваних даної вікової групи. Така процедура суттєво спрощувала підрахунок IQ. Д. Векслером була запропонована якісна класифікація рівнів розвитку інтелекту, заснована на частоті певного IQ:

і нижче - розумовий дефект (недоумство);

-79 - прикордонний рівень розвитку;

-89 - знижена норма інтелекту;

-109 - середній рівень інтелекту;

Назад | сторінка 9 з 11 | Наступна сторінка