вна мова може запізнюватися, відсутні або бути збідненої. Діти, які страждають аутизмом не в змозі пристосуватися до мінливих оточенню, середовищі, обстановці. Порушення емоційно-вольової сфери може проявитися після народження. Вони схильні до фіксації на неприємних враженнях, до формування страхів. br/>
Глава II. Характеристика комунікативної сфери у дітей з РДА
.1 Зміст і організація дослідження
Наше дослідження проводилося на базі МДОУ № 271 комбінованого виду Устинівського району, м.Іжевськ.
Метою дослідження є вивчення особливостей розвитку комунікативної мови у дітей з РДА при взаємодії з оточуючими.
Вивчення мовного розвитку ми виділили як спеціальний об'єкт дослідження. Це обумовлено тим, що порушення комунікативної мови займає велике місце серед характерних ознак РДА та відображають основну специфіку аутизму, а саме не сформованість комунікативної поведінки. p align="justify"> У дослідженні взяв участь 2 дітей у віці 5 років (старша група дитячого садка). За висновком ПМПК всі діти мають діагноз - ранній дитячий аутизм. p align="justify"> Дослідження було здійснено в два етапи:
Перший етап - спостереження за дітьми, організація та проведення констатуючого дослідження на основі виділених параметрів і критерій оцінок.
Другий етап - констатує исследование на основі взаємодії з дитиною.
Спостереження за діяльністю дітей на заняттях і у вільний час, а також спеціальні дослідження, насамперед, показують недостатнє або повна відсутність потреби в контактах з оточуючими, мовленнєвий розвиток також відрізняється своєрідністю. Мова не використовується (або недостатньо використовується) в комунікативних цілях. p align="justify"> На першому етапі вивчався стан взаємодії з навколишнім світом і людьми у дітей з РДА; визначався рівень розвитку мовлення; контакт з дорослим зоровий і фізичний ; виявлялись особливості ведення гри; виявлялася емоційна реакціяребенка.
Мета : визначити рівень комунікативної сфери. Вона досягається за допомогою спостереження за поведінкою і спонтанної діяльністю дитини, що дозволяє на початковому рівні оцінити можливі порушення емоційно-вольової сфери. Потім в залежності від демонстрованих можливостей дитини ми можемо будувати подальше вивчення його вже в результаті встановлення контакту та організації взаємодії з ним.
Перший етап експерименту проводиться у вигляді спостереження. Ми спостерігали за дітьми у звичній для них обстановці. p align="justify"> Спостереження за дитиною здійснюється з першого моменту його появи в кімнаті. Воно дозволяє визначити багато специфічні характеристики дитини з аутизмом. Так, наприклад, ми звертаємо увагу на зовнішні ознаки прояву аутичності, а саме: ...
