ння, в ході освоєння суспільного досвіду. Особливу роль відіграють цілеспрямовані впливу дорослого, у формі навчання і виховання. Наочно-дієве, наочно-образне і словесно-логічне мислення дорослого - це послідовні щаблі онтогенетичного розвитку. p align="justify"> М.Н. Подд 'яков систематично вивчав розвиток наочно-дієвого і наочно-образного мислення. Розвиток дитячого мислення аналізується з точки зору ускладнення й удосконалення засобів і способів пізнавальної діяльності [25]. p align="justify"> У ході розвитку практичних перетворень об'єктів виникає таке їх властивість, як покроковий характер. Це властивість проявляється в тому, що перетворення здійснюється дітьми певними порціями, послідовними актами. Після кожного такого акту відбувається розумовий аналіз наступили змін. Основна лінія розвитку наочно-образного мислення у формуванні вмінь оперувати образами предметів або їх частин. В якості основи такого оперування виступає вміння дітей довільно актуалізувати ці образи [14]. p align="justify"> Наочно-образне мислення відіграє важливу роль у формуванні у дітей розуміння процесів зміни і розвитку предметів і явищ. Розвиток наочно-дієвого і наочно-образного мислення здійснюється в тісному зв'язку з формуванням логічного мислення. Невиразні знання відіграють позитивну роль у розумовому розвитку людини, необхідно звернути особливу увагу на розвиток сильних сторін комплексного мислення, яке є провідним на протяжен значного періоду дошкільного дитинства і має надзвичайно важливе значення в загальному розумовому розвитку дітей [6]. p align="justify"> Спеціальне напрямок досліджень онтогенетичного розвитку мислення утворює роботи, присвячені аналізу ролі мови у розвитку пізнавальних процесів. Відомий психолог А.Г. Лурія вважав, що вивчення мови, її розвитку та ролі у формуванні психічних процесів перетворилася на основну главу радянської психології, що має вирішальне значення для вивчення формування всієї свідомої діяльності людини [16]. p align="justify"> Дослідження розвитку мислення в шкільному віці показали важливу роль засвоюваних дитиною теоретичних узагальнень. В даний час можна вважати встановленим, що при певному змісті і методах навчання вже у молодших школярів виявляються такі пізнавальні можливості, які дозволяють дітям успішно засвоювати математичні та лінгвістичні знання теоретичного характеру. Це в свою чергу закладає у них фундамент теоретичного мислення, теоретичного стосунки у дійсності. Теоретичне мислення створює основу для довільного саморегулювання розумової діяльності [35]. p align="justify"> І.С. Якиманской систематично вивчався розвиток образного мислення школярів. Створення образів і оперування ними - це рівні розвитку просторового мислення. Діяльність представліванія характеризується особливими умовами створення образів, змістом діяльності представліванія, рівнем складності, якісним своєрідністю способів перетворення образів. Рівень розвитку самої діяльності представліванія проявляється в ступен...
