найбільш характерні млявість, аспонтанность, адинамія, інертність і важка переключаемость психічних процесів. [ 20 ]
В цілому інтелектуальний розвиток дітей з церебральними паралічами протікає в несприятливих умовах і часто затримується або спотворюється. Інтелект при дитячих церебральних паралічах буває змінений по-різному: приблизно 30% дітей мають недорозвинення інтелекту за типом олігофренії, у 25-30% інтелект збережений, а у решти спостерігається затримка інтелектуального розвитку, обумовлена ​​руховими, мовними і сенсорними розладами. [ 9 ]
Специфіка розвитку інтелектуальної сфери грунтується на особливостях таких пізнавальних процесів, як сприйняття, увага, пам'ять, а так же промові. Сприйняття простору (просторовий гнозис) розглядається як результат спільної діяльності різних аналізаторів, серед яких особливо важливе значення має рухово-кінестетичний. Порушення зорового сприйняття пов'язані з недостатністю фіксації погляду і конвергенції, звуженням полів зору, птозом, двоїнням, ністагмом і зниженням гостроти зору. Порушення рухливості очних яблук є наслідком парезу м'язів, рушійних очне яблуко. Порушення слухового сприйняття також мають значення в порушенні формування просторового Гнозис. Подібні сенсорні порушення надалі служать причиною порушення уваги і невміння зосередитися на завданні. Наявність патологічних тонічних рефлексів і парезів рук приводить до недорозвинення зорово-моторної координації. Поряд з порушенням формування просторового Гнозис це ускладнює формування сприйняття форми і оволодіння умінням співвідносити в просторі об'ємні і плоскі величини. При цьому страждає також розвиток схеми тіла. [ 5 ]
Розлади уваги і пам'яті проявляються в підвищеній отвлекаемости, нездатності довго концентрувати увагу, вузькості його обсягу, переважання вербальної пам'яті над зорової і тактильної. У силу рухової недостатності, обмеження поля зору, зниження гостроти зору, відсутність предметних дій, становлення яких відбувається у міру вдосконалення загальної моторики, поразки правої руки, недорозвинення тонких рухів пальців, неузгодженості рухів руки і очі у них помітні відставання у розвитку предметного сприйняття. Для розвитку просторових уявлень дитини велике значення має слух. Для дітей з порушеннями функцій опорно-рухового апарату характерно зниження слуху, особливо на високочастотні тони. Тому ряд звуків мови ними не сприймається. У своїй промові вони їх пропускають або замінюють іншими звуками, що негативно позначається на якості їх активної мови. [ 30 ]
...
