висловлює собою стан уваги людини. Цим пояснюється, зокрема, чому в умовах імпульсивного поведінки, пов'язаного з відсутністю уваги, у суб'єкта проте можуть виникати цілком певні психічні стани, почуття, думки, образи. В«На основі актуальної в кожному даному випадку установки у свідомості суб'єкта виростає ряд психічних змістів, пережитих їм з достатнім ступенем ясності і виразності для того, щоб ... бути в змозі орієнтуватися в умовах ситуаціїВ». p align="justify"> З поняттям установки в теорії Узнадзе також пов'язане поняття об'єктивації. Вона трактується як виділення під впливом встановлення певного образу або враження, отриманого при сприйнятті навколишньої дійсності. Це образ, або враження, і стає об'єктом уваги (звідси назва - В«об'єктиваціяВ»). p align="justify"> С.Я. Рубінштейн, розвиваючи свою концепцію психічної діяльності, вважав, що увага не має власного змісту. Воно - В«сторона всіх пізнавальних процесів свідомості, і притому та їх сторона, в якій вони виступають як діяльність, спрямована на об'єктВ». [16] На думку Рубінштейна, в увазі виявляється ставлення особистості до світу, суб'єкта до суб'єкта, свідомості до предмета. Він писав, що В«за увагою завжди стоять інтереси і потреби, установки і спрямованість особистості. Вони викликають зміну ставлення до об'єкта. А зміна ставлення до об'єкта виражається в увазі - у зміні образу цього об'єкта, його даності свідомості: він стає більш ясним і виразним, як би більш опуклим В». Підкреслюючи активність суб'єкта, яка проявляється в увазі, Рубінштейн стверджував, що причини уваги лежать не тільки в суб'єкті, а й в об'єкті, а також те, що увага найтіснішим чином пов'язане з діяльністю. p align="justify"> Л.С. Виготський розглядав увагу через призму організації поведінки, а його розвиток пов'язував з В«оволодіннямВ» своєю поведінкою, тобто з можливістю довільно управляти своїми діями. Увага описувалося як спосіб регулювання поведінки. Як і в інших психічних функціях, Виготський виділяв в увазі лінію натурального розвитку і лінію культурного розвитку. Лінію натурального розвитку він пов'язував з органічним процесом зростання і дозрівання нервового апарату. Лінію культурного розвитку - з розвитком соціальної взаємодії та використанням опосредующих стимулів для створення можливості В«оволодінняВ» самими процесами уваги. p align="justify"> Мимовільна і довільна форми уваги представлялися як дві стадії розвитку цієї функції в процесі онтогенезу. При цьому мимовільне увагу прирівнювалося до безпосереднього, а довільне - до опосередкованого увазі. На першому етапі увагу існує лише як В«натуральнаВ», мимовільна функція. Увага дитини притягується зовнішніми стимулами. Він реагує на інтенсивні подразники, такі як гучний звук, яскраве світло, а також на рух. p align="justify"> Проте вже з самих перших днів дорослі починають керувати увагою дитини: вони звуть його, трусять брязкальцем, вкладають в руку різні п...
