ритульні домашні тварини в місті і т.д.);
• мовні (лінгвістичні) проекти надзвичайно популярні, оскільки вони стосуються проблеми вивчення іноземних мов, що особливо актуально в міжнародних проектах і тому викликає жвавий інтерес учасників проектів;
• культурологічні проекти пов'язані з історією та традиціями різних країн. Без культурологічних знань дуже важко буває працювати в спільних міжнародних проектах, так як необхідно добре розбиратися в особливостях національних і культурних традицій партнерів, їх фольклорі;
• спортивні проекти об'єднують хлопців, які захоплюються яким-небудь видом спорту. Часто вони в ході таких проектів обговорюють майбутні змагання улюблених команд (або своїх власних); методики тренувань; діляться враженнями від якихось нових спортивних ігор; обговорюють підсумки великих міжнародних змагань;
• історичні проекти дозволяють їх учасникам досліджувати найрізноманітніші історичні проблеми; прогнозувати розвиток подій політичних, соціальних, аналізувати якісь історичні події, факти;
• музичні проекти об'єднують партнерів, які цікавляться музи-кою. Це можуть бути аналітичні проекти, творчі, коли хлопці можуть навіть спільно складати якийсь музичний твір, т.д.
Що стосується таких ознак, як характер контактів, тривалість проекту і кількість учасників проекту, то вони не мають самостійної цінності і повністю залежать від типів проектів, обраних за названими вище ознаками.
У роботі над проектами, не тільки дослідними, але і багатьма іншими, використовується дослідницький метод, і тому зупинимося на характеристиці цього методу.
Дослідницький метод або метод дослідницьких проектів заснований на розвитку уміння освоювати навколишній світ на основі наукової методології, що є однією з найважливіших завдань загальної освіти. Навчальний дослідний проект структурується на основі загальнонаукового методологічного підходу: визначення цілей і формулювання гіпотези про можливі способи вирішення поставленої проблеми та результати майбутнього дослідження, уточнення виявлених проблем і визначення процедури збору та обробки необхідних даних, збір інформації, її обробка та аналіз отриманих результатів, підготовка відповідного звіту та обговорення можливого застосування отриманих результатів.
Реалізація методу проектів та дослідницького методу на практиці веде до зміни позиції вчителя. З носія готових знань він перетворюється в організатора пізнавальної діяльності своїх учнів. З-змінюється і психологічний клімат у класній кімнаті, так як вчителю доводиться переорієнтувати свою навчально-виховну роботу і роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності учнів, на пріоритет діяльності дослідницького, пошукового, творчого характеру.
На основі наведеної загальнодидактичною типології телекомунікаційних проектів з'являється можливість розробки проектів по конкретних навчальних предметів або, точніше, предметно-орієнтованих проектів, оскільки, як уже говорилося, чисто "математичні" або "біологічні" проекти розробити досить складно, всі вони в тій чи іншій мірі інтегровані, міжпредметні. Тому мова може йти про специфіку типології в зв'язки з цільовою спрямованістю проектів.
Як приклад можна навести типологію, орієнтовану на вивчення іноземних мов, найбільш адекватну цілям навчання, які й з'явилися типологічними ознаками: практичне оволодіння мовою; лінгвістичне та філологічне розвиток школярів, ознайомлення з культурологічними, страноведческими знаннями; ситуативна, комунікативна природа спілкування.
Відповідно до зазначеними ознаками можна запропонувати наступну типологію телекомунікаційних проектів з іноземних мов:
1. Навчальні проекти, спрямовані на оволодіння мовним матеріалом, формування певних мовних навичок і умінь.
2. Лінгвістичні проекти, спрямовані на:
• вивчення мовних особливостей;
• вивчення мовних реалій (ідіом, неологізмів, приказок і тощо);
• вивчення фольклору.
3. Філологічні проекти, спрямовані на вивчення:
• етимології слів,
• літературні дослідження,
• дослідження історико-фольклорних проблем.
Культурологічні (країнознавчі) проекти припускають розвиток мовних і мовленнєвих умінь і навичок на більш-менш просунутому рівні володіння мовою за допомогою організації міжкультурного спілкування з метою ознайомлення з культурою, історією, етнографією, географією, економікою, політикою, державним устроєм країн партнерів, мистецтвом, літературою, архітектурою, традиціями та побутом народів і т.д. З точки зору змісту, культурологічні проекти можуть бути:
1. Історико-географічні, присвячені:
• історії країни, міста, місцевості,
• географії країни, міста, місцевості.
2. Етнографічні, націлені на ви...
