Вітер схопився і понісся вгору, вгору, до сонця ... і розтанув, впавши на землю цілющим дощем. І всі закричали: В«Який тепла, славний дощик, ми його так довго чекали, ми його так любимо! В»(Юля Т., Х кл.).
2.2. В«Народжується раптова рядок ...В»
Художня речетворческой особистість, будь то особистість майстра слова чи учня, здатне бачити, чути, відчувати глибоко, тонко, по-особливому. Основними її ка-пра є В«естетичне ставлення до життя, здатність вживатися в світ персонажа, стати але його позицію, виходячи за межі власного Я; розвинену уяву, спостережливість, чуйність до слова і відтінкам значень В»[4,87]. Воно має асоціативним мисленням, здібностями рефлексувань і мовного прогнозування.
На жаль, з роками учні втрачають емоційність і образність сприйняття навколишнього миро, утворюється В«Підліткова діраВ» художнього розвитку. Таке поло-ються в чому пояснюється тим, що формуванню образного мислення належного увагою не приділяється. Певною мірою це можна вибачити, оскільки і час, і рішення дидактичних завдань свідомо-комунікативного навчання не дають поки можливості робити це але уроках російської мови постійно і цілеспрямовано. У якійсь мірі художнє речетворчества реалізується в написанні учнями творів і викладів, але системно (але спеціальних заняттях) воно може бути представлене в Нині або в класах з поглибленим вивченням російської мови, або під позакласній роботі, зокрема в гуртках російської мови. Далі наводяться деякі такі заняття (речетворческой тренінги) із зразками виконання завдань.
пропоновані речетворческой тренінги будуються на словах, художніх текстах, творах живопису та музики і співвідносяться з пережитим, близьким, а значить, зрозумілим школярам.
Матеріал відбирається з урахуванням його здатності стимулювати художнє речетворчества учнів.
Тренінг: СТВОРІТЬ КОНТЕКСТ ПО Образних засобів
На цьому занятті учні повинні навчитися вводити образне засіб, використане майстром слова, в власний художній текст, наприклад: сльозливі ранок (А. Ч е х о в); скляні чагарники (І. Бунін); біле поле жита (Л. Андрєєв); п'яний вітер (В. Набоков); б'ються зорі вогненним крилом (М. Волошин); знайомі кроки, цікаве сонце, задумлива двері (А. Блок); місяць ковзає млинцем в сметані, пекучий погляд пролісків (Б. Пастернак); навіжена місяць, журавлина туга сентяб-ря (С. Єсенін).
Активізувати образне мислення учнів при виконанні цих завдань покликане авторське образне засіб, до розумінню якого можна прийти, або повернувши його в авторський текст, або створивши свій.
Повернути образне засіб автору нескладно. Для цього достатньо з'ясувати, з якого твори автора взято цей засіб. А от створити свій художній текст на основі авторського образного засобу - завдання вже речетворческой. Саме таке творче завдання учням і пропонується.
Наведемо виконання завдання з образним словосполученням А. Блоку цікаве сонце.
В«Ранок. Ти розсіюються сонний, важкий туман у землі, біля підніжжя гір. Немов новий місток по затушувати небу - одна смуга, дві ... Перескакуєш на дерева, сковзаєш по стовбурах золотий білкою. Звідти по-дитячому повзеш між зеленіючих з новою силою лугів і полів, будішь кашки, грицики, купку волошок у мурашника, мурах. Почувши плескіт води, ти, як на поклик матері, мчиш до нього, посміхаєшся ... Ось ця маленька улоговинка, наповнена солодким співучим пошепки ... Ти під-крадиваешься, майже поповзом, щоб не помітила, і, почекавши мить, висвітлюєш всі її підводне серце своїм променистим сміхом! Я прийшов! Це я, я ... Те-пер, коли ти знаєш, що я тут, мені можна полетіти далі. Сплеск почастішали-ся, і, залишивши кілька В«зайчиківВ», ти засвітив далі ... Улоговинка іскрилася, намагалася наздогнати невгамовних В«зайцівВ» і думала: В«До чого ж швидке (ні, не догнати), до чого ж грайливий і цікаве сонце! В»І на підтвердження її думкам вдалині почулися крики переляканих раптовим пробудженням птахів ... - Голоси далеких гір, голоси вітру ... В»
ХУДОЖНИК
Наступні вправи пов'язані з умінням вербально передавати зорові враження.
Я і художник.
Опишіть картину
. Назвіть картину. Порівняйте своє назву з авторським.
У який стан приводить вас побачене? Зверніть особливу увагу на деталі. Яка їх роль? p> У даному типі тренінгів механізм образного мислення учнів повинні включити твори образотворчого мистецтва: картини, гравюри, малюнки і т. д.
Наприклад, хлопцям пропонується розглянути картину І. Е. Грабаря В«ГрушіВ». Вони дають їй свої назви:
В«Бабусин натюрмортВ», В«Перший врожай В»,В« Золота осінь В»,В« Сільські радості В»,В« Грушово-яблучний десерт В», В«ФруктиВ». p> Картина народжує в учня задум, який потім втілюється в художньому тексті.
Сільські радості
В«Літо ... Зелені коліна малюків. Пе-ня мостин в дачному будиночку. Пелюстки ромашок на підвіконні. Запах яблучно-го пирога. Топиться ла...
