о процесу гри, а не успіх або схвалення, ь випадає на долю дитини з боку дорослих В». [10,67]
Під методом змагання розуміють введення додаткового стимулу, спрямованого на посилення мотивів і активізацію колективної діяльності учнів. У ході правильно організованого змагання діти завжди жваві, захоплені, внутрішньо підтягнуті. Зміна зовнішнього поведінки та ставлення до виконання необхідних дій пояснюється тим, що в змаганні дитина виступає в позиції людини, від якого залежить успіх колективу. Саме в силу своєї привабливості ця позиція може змінити що склалося у дитини байдуже або негативне ставлення до які виховує форм поведінки. [31,72] Набагато ефективніше тривалий змагання, розраховане на певний термін - місяць, чверть. Воно спонукає дітей відносно довго стежити за своєю поведінкою - дотримуватися правил ввічливості, бути охайним, старанним. Тривале змагання може бути або одиничним (тільки по одному пункту), або комплексним (включаються одночасно 2-3 пункту). [31,75]
Серед ігор які можуть застосовуватися педагогами на практиці крім ігор-драматизації і змагань, можна виділити: творчі ігри та їх різновиди у вигляді сюжетно-рольових і ділових ігор, дидактичні, серед них розвиваючі та пізнавальні ігри, різні ігрові прийоми заохочення і контролю, ритмічні ігри та тривалі тематичні комплексні гри.
Творча гра припускає перетворюючу діяльність учня, коли він будує ігровий сюжет дії, в який включає учасників-дітей.
Між учасниками виробляються правила, обов'язкові для всіх. Зазвичай дитина відчуває і переживає підпорядкування правилу в ситуації від того, що йому хочеться, а в грі підпорядкування правилу є шлях до максимального задоволення. Гра дає дитині нову форму бажання, тобто співвідносить бажання з роллю в грі і її правилами. У грі можливі вищі досягнення дитини, які завтра стануть його реальним рівнем, його мораллю. [30,290] Так і будувалися гри В«ПотягВ», В«ДАІВ», В«Дочки-МатеріВ», де особливою формою прояву творчої ініціативи і взаєморозуміння є дитяча фантазія, яка будується на наслідуванні, але заснована на життєвому досвіді проникнення в світ іншого і набутих дітьми знаннях.
Дитина, ставши автором, режисером і артистом, добровільно і динамічно перевтілювався у своїх героїв, прагнучи через них висловити те, що його найбільше хвилювало і тривожило. [24,122]
Творча гра може бути використана педагогом для формування колективістських відносин між дітьми. [31,23]
Під рольовою грою розуміється обмежене по місцю і часу змагання у вирішенні комунікативних завдань учасників, виконуючих строго задані ролі в умовах чітко визначеної ситуації. Досягнення успіху учасника в рольовій грі залежить від свідомості участі (аналіз і рефлексія власної поведінки). Звідси виникають педагогічні ресурси стимулювання самопізнання і самовдосконалення школярів. [18,255, 257] В ар...
