адум автора, розуміння типовості або винятковості ситуації, відтворення композиції, сюжетних, смислових кульмінацій і розуміння героїв. Учитель допомагає хлопцям опанувати культуру мови твору, проаналізувати основні його компоненти. [24,168] ​​
М.М. Светловская вказувала на педагогічну доцільність використання прийому драматизації літературних текстів у своїх книгах про позакласному читанні. Автор вважає можливим В«... вже в букварний період, коли діти тільки освоюють техніку самостійного читання, запропонувати їм передати близько до тексту або дослівно уривки з прочитаного вчителем твори, словесно намалювати те, що прослухали, і зобразити ситуації, про які йшла мова, шляхом дій. Потім можна запропонувати першокласникам зображати ту чи іншу ситуацію, скориставшись мімікою, жестами, інтонацією, рухами В». [26,101]
Установка на гру-драмотізацію активує мислення дітей в напрямку пошуку відповідей на виникаючі питання, на вирішення способу імітації, розігрування ролі тощо. Входження в роль і дію всередині її відповідно до сюжету вимагає від дитини посиленою гри уяви. Для створення мовної ситуації, що дозволяє правдиво розкрити образ героя, учню необхідно придумати і передати в діях або слові те, що лише намічено автором. Творча уява в цьому випадку також має бути активним, але в суворій відповідності із задумом автора. Гра вимагає від дітей пошуку варіативності у застосуванні виразних засобів відповідно до характерами тих героїв, з якими їм доводиться спілкуватися. [24,171]
Про те, що гра-драматизація як засіб формування навичок виразного читання є ефективною, свідчить наступне: при роботі над іншими творами з більш ускладненими сюжетами і характерами персонажів підготовчі етапи займають значно менший час, так як досвід роботи над творами у дітей накопичується і допомагає їм виявляти зрослу самостійність і елементи творчості в роботі над образами, сюжетом, текстами. На останньому етапі гри-драматизації хлопці самостійно виконують всі ролі у творі. [24,172]
Виховна цінність гри-драматизації дітей, побудованої на максимальному прояві їх самостійності, сформульована в наступних словах Л.С. Виготського: В«Так само точно, як п'єсу, потрібно надавати дітям робити і всю матеріальну обстановку вистави, і точно так само, як нав'язування дітям чужого тексту викликає ломку в психологічній установці дітей, так само мета і основний характер вистави повинні бути близькі і зрозумілі дитині . Дитину будуть зв'язувати і бентежити підмостки і всі зовнішні форми театру дорослих, прямо перенесені на дитячу сцену; дитина поганий актор для інших, але прекрасний актор для себе, і весь спектакль треба організувати так, щоб діти відчували, що вони грають для себе, захоплені інтересом цієї гри, самим процесом її, а не кінцевим результатом. Вищою нагородою за виставу має бути задоволення, випробовуване дитиною від підготовки спектаклю і від самог...
