стематичне вивчення основ предмета розумно поєднувалося з повноцінною пізнавальною діяльністю учнів, спрямованої на формування знань, оволодіння узагальненими способами дій, відпрацювання різних прийомів виконання дій, в процесі чого розвиваються самі навчаються. Успішне управління пізнавальною діяльністю учнів багато в чому залежить від відбору навчальної інформації та способу її організації. p align="justify"> Спілкування учнів може бути фронтальним або груповим, здійснюватися в парах постійного або змінного складу. Важливо щоб діяльність не зводилася до виконання завдань за зразком, а була інтелектуальної, тобто розвивала розумові здібності учнів. Школярі охоче включаються в роботу, якщо їх діяльність мотивована, а мотивація може бути раз. p align="justify"> Учні 8-го класу вже володіють конкретними інтелектуальними вміннями. Робота з їх розвитку повинна продовжуватись на уроках хімії. Правильна організація пізнавальної
Діяльністю допоможе подальшому формуванню інтелектуальних умінь, від яких залежатиме успішність навчання.
1) всі завдання, незважаючи на відсутність у них чіткої логічного зв'язку, повинні бути психологічно об'єднані в деяку цілісність, що характеризується спрямованістю на формування аналітико-синтетичної діяльності учнів. Бо саме ця діяльність необхідна для визначення значущості, подібності та відмінності об'єктів, їх взаємозв'язку і на розвиток пізнавальної діяльності учнів різного рівня (від репродуктивного до творчого);
) виконання кожного завдання має бути засноване на використанні одиничних інтелектуальних умінь або їх сукупності;
) виконання багатокомпонентного завдання повинно паралельно розвивати інтелектуальні вміння та вміння, специфічні для хімії (характеризувати властивості речовини, виявляти ознаки і умови хімічних реакцій і здійснювати розрахунки по них), які засновані на вміннях порівнювати, аналізувати, робити узагальнення, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
) у складі завдань повинні бути такі, виконання яких спрямовано
) на розвиток монологічного мовлення учнів, зокрема умінь міркувати, приводити доказ. p align="justify"> При організації роботи з таких завданнях дотримуються деякі умови:
створення мотиву діяльності;
використання багаторівневих завдань, що дозволяють враховувати підготовленість учнів: якість їхніх знань з предмета;
поступове збільшення частки самостійності учнів;
перехід від роботи за зразком до роботи за допомогою усної інструкції вчителя, аж до повної самостійності;
використання різних форм організації роботи учнів, що сприяє збагаченню змісту інтелектуальних умінь.
Завдання № 1. Випишіть схеми, що відображають правильне розташування...
