й процес прогресує і до III - IV класів призводить до того, що у більшості дітей виявляються як загальні, так і спеціальні здібності до різних видів діяльності. Загальні здібності виявляються у швидкості придбання дитиною нових знань, умінь і навичок, а спеціальні - в глибині вивчення окремих шкільних предметів, у спеціальних видах трудової діяльності і в спілкуванні.
Одним з найважливіших умов формування дитини молодшого шкільного віку є творчу уяву . Справжнє засвоєння будь-якого навчального предмета неможливо без активної діяльності уяви, без уміння уявити, уявити те, про що пишеться в підручнику, про що говорить вчитель, без уміння оперувати наочними образами.
Таким чином, можна стверджувати, що молодший школяр - це "маленький дорослий", у якого починаються формуватися найважливіші процеси. І дуже важливо, на наш погляд, щоб діти не відчували велике навантаження шкільної програми, а гра - здатна допомогти цьому. У формі ігрової діяльності можна завжди легко і швидко пояснити якийсь новий матеріал, відпрацювати складні моменти, прикрасити нудну рутинну щоденну навчання, і що найголовніше, зацікавити дітей у вивченні англійської мови з дитинства. br/>
2.2 Урок англійської мови в школі. Особливості навчання іноземної мови в молодшому шкільному віці
Середня освітня школа покликана забезпечити учням загальну освіту і виховання. Кожен з навчальних предметів вносить свій специфічний внесок у справу навчання і виховання підростаючого покоління. p align="justify"> Урок іноземної мови більшою мірою, ніж урок іншого предмета, є провідним засобом навчання, оскільки тільки в стінах школи і насамперед на уроці учень одержує можливість користуватися мовою як засобом спілкування [6].
Навчання усного комунікативної, непідготовленою і підготовленої промови - одна з основних практичних цілей навчання іноземної мови в молодшій і середній школі. У сучасній практиці викладання іноземних мов усне мовлення займає важливе місце. Увага вчителів направлено на оволодіння методом і прийомами навчання усного мовлення, монологічного, діалогічного та ситуативної мовлення. Серйозно ставиться питання про мовних вправах, що забезпечують розвиток вміння використовувати накопичений мовний матеріал у мовній ситуації. Поряд з розробкою мовних вправ ситуативного характеру представляється необхідним удосконалювати підготовлені вправи, яким також може бути відданий ситуативний характер. Прагнення створити на уроці умови, що імітують природне середовище мовного спілкування, призводить до розчленування проблем діалогічного і монологічного мовлення і, з іншого боку, сприйняттю мови співрозмовника. Вчителі англійської мови прагнуть зробити ці вправи різноманітними, живими, намагаються забезпечити гарною темою ведення уроків, залучають до ...
