сності. Узагальнення формуються на основі сприйняття одиничних об'єктів, а їх істинність перевіряється практикою. p align="justify"> Мислення, будучи ідеальним відображенням дійсності, має матеріальну форму свого прояву. Механізмом мислення людини є прихована, беззвучна, внутрішня мова. Вона характеризується прихованою, непомітною для людини артикуляцією слів, мікрорухами органів мови. Останні пов'язані з збудженнями в речедвигательной зоні кори головного мозку. Особливістю внутрішньої мови є її скороченість, конспективність, згорнутість. Але при виникненні розумових труднощів внутрішня мова приймає розгорнуту форму і нерідко переходить в шепотную або гучну мову. Це дозволяє краще аналізувати і закріплювати абстрактний мовний матеріал: формулювання, умови задач і т.п. [24]
Мова є засобом абстрагування, відволікання істотних ознак предметів, засобом фіксації і збереження знань, засобом передачі знань іншим людям. Тільки завдяки мові суспільно-історичний досвід усього людства стає надбанням окремого індивідуума. Знаряддям мислення є значення слова. p align="justify"> Мислення соціально обумовлене, воно виникає лише в суспільних умовах існування людини, воно грунтується на знаннях, тобто на суспільно-історичному досвіді людства.
Як вже зазначалося, спочатку мислення людини було безпосередньо вплетено в його матеріальну діяльність, людина мислила, діючи практично. Але поступово з практичних дій виділялися самостійні розумові, розумові дії, які готують, орієнтують практичні дії. У процесі історичного розвитку розумові дії стали підкорятися певним логічним правилам; постійно повторюючись і перевірити на практиці, ці правила закріплювалися в свідомості людини і придбали для нього аксіоматичний характер [28]. p align="justify"> Процес вирішення завдань безсумнівно є моделлю, з найбільшою повнотою відбиває структуру інтелектуальної діяльності, і вивчення особливостей цього процесу може дати істотні матеріали для розуміння психології мислення людиною. У процесі розумової діяльності людина пізнає навколишній світ за допомогою особливих розумових операцій. Ці операції складають різні взаємопов'язані, переходять один в одного боку мислення. p align="justify"> Учені, що займаються дослідженнями в області сприйняття і мислення дітей приходять до різних висновків щодо процесу дитячого мислення. Піаже вважає, що дитина починає з аутистичного мислення, потім переходить до езопової мисленню і, нарешті, до розумного, логічного. Аутістіческая думка (Блейлер, Фрейд) не містить в собі свідомості мети, прагне не до встановлення істини, а задоволенню бажання (органічних потреб та ігри), що не пристосовується до зовнішньої дійсності, а створює сама собі уявну дійсність або дійсність сновидіння; таким чином, вона не соціальна, а суто індивідуальна, безпосередньо не виразність промовою. Розумна думка свідомо спрямована на певну мету, пристосована до дійсності, укладає істину або оману; вона вир...
