омлюваність дітей із затримкою психічного розвитку. p align="justify"> Особливості уваги дітей із затримкою психічного розвитку, його нестійкість, неуважність, низька концентрація, труднощі перемикання, відображаються в невірному розумінні завдання у зв'язку з цим зміст що відбувається втрачається і діти не в змозі висловити творчо ту чи іншу ситуацію .
У дошкільнят із психічного розвитку спостерігається відставання у формуванні навичок спілкування, ці діти воліють працювати наодинці. При виконанні практичних завдань, які передбачають спільну діяльність, співробітництво спостерігається вкрай рідко, діти майже не спілкуються один з одним (К. С. Лебединська [23], Д. В. Буфетов [24]). У творчості це проявляється, як невміння взаємодіяти в групі і повноцінно відображати сюжет, діти скуті, напружені, не впевнені в собі, у своїх можливостях. p align="justify"> Таким чином, творчі здібності у старших дошкільників із затримкою психічного розвитку формуються зі значним запізненням і мають якісну своєрідність. Їх формування залежить від розвитку психічних і фізичних функцій, але це зв'язок взаємообумовлено, з одного боку, творчість залежить від якості сформованості сприйняття, пам'яті, мислення, мовлення, з іншого - воно сприяє розвитку цих процесів, створюючи основу для образних дій. [37]
.4 Заняття з малювання нетрадиційними техніками, як засіб розвитку творчих здібностей
Досвід показує, що одне з найбільш важливих умов успішного розвитку дитячої художньої творчості - різноманітність і варіативність роботи з дітьми на заняттях. Новизна обстановки, незвичайний початок роботи, красиві і різноманітні матеріали, цікаві для дітей неповторювані завдання, можливість вибору і ще багато інших чинників - ось що допомагає не допустити в дитячу образотворчу діяльність одноманітність і нудьгу, забезпечує жвавість і безпосередність дитячого сприйняття та діяльності. Важливо, щоб кожного разу вихователь створював нову ситуацію так, щоб діти, з одного боку, могли застосувати засвоєні раніше знання, навички, вміння, з іншого - шукали нові рішення, творчі підходи. Саме це викликає у дитини позитивні емоції, радісне здивування, бажання творчо працювати. Т.С. Комарова вказує: В«Однак внести різноманітність в усі моменти роботи і у вільну дитячу діяльність, придумувати безліч варіантів занять за темами вихователям найчастіше важко. Малювання, ліплення, аплікація як види художньо-творчої діяльності не терплять шаблону, стереотипності, раз і назавжди встановлених правил, а тим часом на практиці ми часто стикаємося саме з таким становищем (В«Дерево малюється знизу вгору, тому що воно так зростає, а будиночок ось так В»тощо)В». [1]
Щоб у дітей не створювалося шаблону (малювати тільки на альбомному аркуші), аркуші паперу можуть бути різної форми: у формі круга (тарілочка, блюдце, салфеточка), квадрата (хустинку, коробочка). Поступово м...
